First internship experience for our high school students

Our high school students had an exciting first internship experience this year. They had the opportunity of spending 9 days in different workplaces, understanding how a business works, and learning about teamwork, challenges, passion, enthusiasm and the entrepreneurial mindset. They summarised their workplace experiences in a presentation for classmates, teachers and parents.

Daniel (Grade 9) and Mihai (Grade 10) are both interested in investment and went on an internship at Erste Group. They saw how professional investors deal with real-life situations, they learned how to think critically and analytically about a company, calculate complicated indicators, assess the risks and threats. All of this gave them an insight and the right mindset to pursue their passion to university.

Damian, Mihai and Lavinia (grade 10) wanted to know more about working in the hospitality industry and had an internship at the Novotel. All of them learned a great deal about the industry and also about human nature, as they dealt directly with customers.

Ilie, Florin and Cezar (Grade 10) couldn’t be present at the event but sent video messages in which they described their internship experiences.

Ilie went to the stationery and office supplies company Dacris. He learned a lot about online business models, how to find profitable products, online marketing techniques, good communication with partners and clients and successful teamwork.

Florin also had an internship at Dacris and appreciated learning about the company and as well as the entrepreneurial attitude.

Cezar went to “Teatrul vienez de copii” and said that most exciting for him was being able to improvise and create scenes together with the children, an experience that taught him a lot and left a lasting impression on him.

Alex D. (Grade 10) and Maria (Grade 9) spent their internship in an advertising and marketing company (23 Communication Ideas) where they received the task of creating a product and advertising it. They chose to create and promote a music festival. They said the most challenging part was to come up with a unique and relevant name for their event, but the whole experience opened their mind to different areas of advertising and convinced them that this was the field they want to learn more about in the future.

Alexia and Alex G. (Grade 10) visited two architecture and design studios (AR Design and Latitude by Manasc Isaac) and an interior design company. They had very good experiences at Latitude by Manasc Isaac, where they were able to create a 3D model of our school and also help the architects design the back garden of their own offices.

Selin (Grade 10) went to the medical centre Proestetica and to a paediatric emergency hospital. After experiencing the emergency room at the hospital, she went into the laboratory where blood is analysed, this experience confirmed what she wanted to pursue as her career choice in medicine: research.

Deniz (Grade 10) went to a fashion magazine (Elle) and a fashion designer’s studio (Cristina Săvulescu). She had an inspiring experience at the designer’s studio that convinced her that this is what she wants to do in the future.

Ana (Grade 9) visited an animal rescue foundation, Fundatia Visul Luanei and a beauty and dermatology centre (Miko). She learned about the challenges and daily responsibilities of animal rescuers and appreciated the knowledge-sharing with the beauticians and dermatologists from Miko.

Tudor, Rareș and Vlad (Grade 9) had a very diverse internship, visiting 6 workplaces in 10 days. A technology company, Terrasigna, the Ecological University, recycling company GreenGroup, the Physics Faculty, auto company Midocar and the pharma company Larofarm. They got valuable insights from all these places: learning about electromagnetic fields, pollution and recycling, electricity and circuits, auto dealership and services, fabricating and packaging medical products.

Vanessa (Grade 9) also had different experiences during her internship. She went to Dacris, in the HR department, she also spent a day at furniture company Sensio, learning about production details and how to deal with customers. At Avenor Nursery, Vanessa focused on PSHE and discovered how teachers encourage children to communicate and express their emotions. From the experience at design company AR Design, Vanessa enjoyed most learning practical skills, like making the plan of a room using a software programme. Spending time in a psychotherapy office taught her not to judge people and joining Simona Gureșu for a day made her appreciate the unique way in which Simona links psychology and interior design.

Competențe sau rezultate? Amândouă

Pedagogia mondială, din ultimii 20 de ani mai cu seamă, vorbește despre competențe ca țel final al actului învățării. Pe bună dreptate. La ce bun cunoștințe, informații, definiții, terminologie de specialitate, dacă toate sau aproape toate nu duc la formarea unor competențe generale și specifice? Nimic mai de bun simț. Această deplasare de la „să știi” la „să știi să faci” spre a „să știi cum să fii” a însemnat revoluționarea din temelii a diferitelor sisteme educaționale, din care, cu toate stângăciile și inconsecvențele, nu putea lipsi și sistemul de învățământ autohton.

Iată însă că treptat, parșiv, pe neobservatelea, și nu numai în lumea extrem de competitivă a învățământului românesc, ci și la case mai mari, americănești, englezești, chiar nordice, s-a insinuat și a devenit lege (nescrisă) evaluarea instituțiilor de învățământ și a absolvenților acestora practic numai după rezultate. În teorie, vorbim despre pedagogia fericirii, a învățării prin descoperire, a plăcerii cu care venim și rămânem la școală. În practică, facem și desfacem topuri ale școlilor performante, ale universităților de prestigiu, cred că și ale grădinițelor care promit candidați la Harvard cu liste de așteptare înainte chiar ca nașterea viitorului elev să fie planificată. Trăim într-o lume paradoxală, nu-i așa?

Avenor College își face de zece ani drum în această lume paradoxală. Pentru că noi chiar credem și punem în practică învățământul direcționat spre competențe, învățarea de plăcere și de drag, investigația și descoperirea ca pași esențiali în formarea viitorului adult. Iată însă că, de când ne-au absolvit clasa a 8-a primele promoții și multe familii au început să-și croiască aspirații spre Avenor, la orice tip de clasă, situația rezultatelor revine consecvent în discuțiile de admitere: „V-am urmărit. Sunteți de fiecare dată în top 10 școli din București. Ne interesează fericirea copilului nostru, dar nu vă ascundem că ne interesează și rezultatele la capătul unui ciclu de fericire neîntreruptă”.

Mi se pare un punct de vedere foarte onest, fără niciun fel de ipocrizie. Situația nu se limitează la urmărirea strictă a rezultatelor elevilor noștri la evaluarea națională, ci este completată de monitorizarea anuală a rezultatelor la examinarea internațională  Cambridge Checkpoint, pe baza cărora se face admiterea la Avenor International High School.

Competențe sau rezultate?  Anul acesta, toți absolvenții noștri de clasa a 8-a au obținut rezultate excepționale, fie la examinarea Cambridge Checkpoint – 5.8 la Maths și 5.9 la English din punctajul maxim 6.0 -, fie la Evaluarea națională: 10 la Limba română, 9.85 la Matematică. Competențe, deci rezultate!

Echipajul Atlantic4 a traversat Marea Neagră într-un timp record

Atlantic4, primul echipaj românesc care va participa în decembrie la cea mai dificilă cursă de canotaj din lume, a reușit să traverseze Marea Neagră  într-un timp record. Cei cinci membri ai echipajului au plecat vineri, 16 iunie, din Marina Limanu într-o barcă cu vâsle și au ajuns la destinația finală, Batumi, Georgia, ieri seară, după o călătorie de 1.200 de kilometri parcurși într-un timp record: 11 zile și 6 ore. Vechiul record pentru traversarea Mării Negre omologat de Guiness World Records era de 29 de zile.

Avenor College, prin Fundația Avenor, susține echipajul Atlantic4 care va participa la cea mai dificilă cursă de canotaj din lume, Atlantic Challenge. Echipa din care fac parte Andrei Roșu, Vasile Osean, Ionuț Olteanu, Marius Alexe și Alexandru Dumbravă va traversa Atlanticul într-o barcă cu vâsle în decembrie 2017, urmând să parcurgă 5.000 de kilometri în aproximativ 60 de zile pentru a susține o cauză socială.

Mai multe detalii despre furtunile și descoperirile din timpul călătoriei în Marea Neagră puteți afla dintr-un interviu cu Andrei Roșu.

Traversarea Mării Negre a fost cel mai dur test inainte de Atlantic Challenge?

Cu siguranță este cel mai greu test. Am prins toate tipurile de vreme care ne așteaptă în Atlantic – furtună, mare calmă, curent potrivnic – ne-am obișnuit și cu privarea de somn, cu schimburile, cu vâslitul zi de zi, cu dormitul în acel spațiu îngust. A fost exact ceea ce aveam nevoie, ne asigură un confort psihic foarte mare, nu doar nouă, ci și familiilor noastre, care văzându-ne și știind că am traversat aici, pe Marea Neagră, furtuni destul de dure, cu siguranță vor avea un confort când vom fi pe Atlantic.

V-ați propus să stabiliți un nou record de viteză pentru traversarea Mării Negre?

A fost un antrenament pentru traversarea din iarnă a Atlanticului, o ocazie extraordinară să testăm echipamentul, să facem fine-tuning. Și am zis că, dacă tot traversăm Marea Neagră, să avem și acest obiectiv în subsidiar, pentru că ar fi păcat ca tocmai un record legat de traversarea Mării Neagre să nu aparțină românilor.

Ce ați descoperit despre ambarcațiune și despre voi, ca echipă, pe parcursul călătoriei?

În primul rând, am învățat să avem încredere în ambarcațiune. Ea se comportă extraordinar, indiferent de condițiile meteo. Echipamentul de bord – para-ancora, desalinizatorul, echipamentele de navigație, pilotul automat, toate funcționează sau, dacă nu funcționează, există soluții pentru a le repara sau înlocui și știm exact de ce back-up-uri avem nevoie. Apoi, ne-am obișnuit să facem mici compromisuri, pentru că, desigur, avem o dorință mare de a controla lucrurile, dar într-un mediu ca acesta, nu poți să controlezi totul și atunci ne-am mai relaxat. Cel mai important este că ne-am înțeles foarte bine. Marea provocare mi s-a părut să stăm toți 5 într-un spațiu cât un lift timp de 11 zile, fără să ne certăm. Eu zic că am plecat amici pe mare și am terminat prieteni, ceea ce e foarte important la cursa peste Atlantic.

Aveți fiecare un rol prestabilit în echipă?

Nu. Sigur că fiecare are anumite abilități tehnice sau legate de domeniu lui de activitate. Spre exemplu, dacă ești doctor, e clar că ești punctul de referință în momentul în care apare o urgență medicală, dar fiecare are cam același rol: să vâslească 2 ore, 2 ore să se refacă, să mănânce, să se odihnească, după aceea, să vâslească din nou. În momentul în care apar probleme tehnice, sigur că indicat e să le rezolve cel care are abilitățile necesare în zona respectivă. Dar eu zic că ne completăm foarte bine, și ca personalitate, dar și ca abilități tehnice.

Perioadele de furtună au fost cele mai grele din călătorie?

Am avut ghinionul și norocul de a intra direct în furtună. Primele 3 zile au fost cu furtună, n-am avut timp prea mult de acomodare, am avut rău de mare, așa că timp de 3 zile n-am mâncat și n-am băut nimic, am fost pe survival mode. Pentru noi a devenit ca o normalitate. Într-adevăr, când vâslești noaptea printre fulgere și pe ploaie torențială, nu este foarte plăcut. Dar te obișnuiști, după 5-10 minute îți trece disconfortul acela, gândul „auleu, dacă mă trăznește?”.

Ce urmează în continuare în pregătire pentru Atlantic Challenge?

Cel mai important e să ne facem o listă cu ce mai avem de completat și modificat la barcă, acum cât sunt informațiile proaspete. Două săptămâni ne refacem fizic, ne odihnim. E foarte important, asta am învățat după orice cursă de anduranță, e nevoie ca 2, 3 săptămâni să faci efort moderat și să ai o nutriție de calitate. După refacere, reluăm antrenamentele și începem să ne încărcăm barca pentru cursa din decembrie.

Startul oficial al cursei internaționale de canotaj „Talisker Whisky Atlantic Challenge” se va da în 12 decembrie 2017. Echipajul românesc s-a înscris în competiție pentru a ajuta organizația HOSPICE Casa Speranţei să completeze fondurile necesare realizării unui Campus socio-medical la Adunaţii Copăceni.

Mai multe detalii despre cursa „Atlantic Challenge”, despre membrii echipajului și despre ambarcațiune găsiți pe site-ul proiectului: www.atlantic4.ro.

Profesionalismul în educație – o lecție perfectă

Școala noastră a fost invitată să participe la primul Forum Cambridge International Examinations organizat în România. În luna mai, au venit la București peste 40 de directori ai școlilor Cambridge din Europa Centrală și de Est, din Turcia, Ucraina sau Kazakhstan, precum și reprezentanți ai unor școli care-și doresc să devină parte din rețeaua educațională care include peste 10.000 de instituții de învățământ în întreaga lume. Mai multe detalii despre importanța acestui forum, despre subiectele discutate și lecțiile învățate puteți afla dintr-un interviu cu directorul executiv al Avenor College, Diana Segărceanu.

Care este contextul în care a fost organizat acest Forum Cambridge la București?

Cambridge International Examinations a organizat pentru prima dată un Forum în Europa Centrală și de Est și suntem foarte mândri că este urmare a impresiei foarte bune pe care noi, școala Avenor, le-am lăsat-o reprezentanților Cambridge în urma vizitei pe care au făcut-o în România în decembrie 2016. Atunci au vizitat școala și le-am organizat o întâlnire cu Ministrul Educației de la acea vreme pentru a prezenta împreună proiectul nostru de educație bilingvă.

Martin Nuttall, director regional al Cambridge International Examinations, a prezentat la Forum noutățile in materie de Curriculum si Assesment (evaluare). S-a discutat și despre recognition – recunoașterea examenelor Cambridge de către Universitățile din fiecare țară – și am primit, încă o dată, confirmarea că toate țările din lume recunosc aceste evaluări. Au fost aduse în discuție și oportunitățile pentru dezvoltare profesională în cadrul rețelei.

Prezentările au inclus și două studii de caz: directorul școlii „Savremena Gimnazija” din Serbia a vorbit despre implementarea materiei „Global Perspectives” într-un mediu bilingv, iar eu am prezentat rezultatele comparării obiectivelor de învățare din curriculum românesc și cel Cambridge pentru Science (Biologie, Fizică, Chimie) de la clasa a 5-a până la clasa a 8-a.

Care sunt punctele principale ale acestui proiect al Avenor College?

Într-un proiect de 2 ani, am luat fiecare obiectiv de învățare din curriculum românesc pe domeniul Științe (Biologie, Chimie, Fizică) și fiecare obiectiv de învățare din curriculum Cambridge pentru Science, le-am comparat și ne-am dat seama că 90% din curriculum este comun. Ce așteaptă un profesor, un părinte și un elev din curriculum Cambridge, același lucru așteaptă un părinte, un profesor, un elev de la curriculum românesc. Diferența cea mai mare este la evaluare și abilități practice. În curriculum Cambridge, evaluarea este foarte bine conectată cu materia predată, inclusiv în partea practică (să știi să faci experimente, să lucrezi în laborator, să aplici știința în practică). De exemplu, la finalul clasei a 8-a există un examen de evaluare la Science la fel de important ca cel de la Matematică.

Concluziile noastre au fost că, la Avenor, copiii au un dublu beneficiu pentru că învață noțiuni științifice în două limbi, au ușurința de a le aborda și în română, și în engleză. Au parte și de practical skills – dezvoltarea de abilități care există în curriculum Cambridge -, dar și de o evaluare coerentă și riguroasă. Elevii de la Avenor vor da, începând cu viitorul an școlar, examenul Cambridge Checkpoint Science la sfârșitul clasei a 8-a, examen care nu există în sistemul românesc. Apoi, copiii care continuă la Liceul Internațional Avenor, liceu Cambridge, dau și la finalul clasei a 10-a un examen IGCSE Science, evaluare care, de asemenea, nu are echivalent în sistemul românesc.

 Care sunt avantajele prezenței școlii noastre la acest forum Cambridge?

Astfel de forumuri sunt o ocazie de a afla în avans noutățile de la Cambridge cu ajutorul unor interacțiuni personale, care sunt întotdeauna mai valoroase decât cele online. În al doilea rând, este o oportunitate de conectare cu alte școli Cambridge și de creare a unor parteneriate și schimburi de experiență care se vor concretiza în curând. Foarte importantă a fost și posibilitatea de a prezenta și audia studii de caz din care să te inspiri. Unul dintre avantajele de a fi membru într-o rețea precum Cambridge vine din existența acestor conexiuni cu școli partenere care au trecut prin experiențele tale și care-ți permit să adaptezi inovații pe care le-au încercat și verificat.

Și nu în ultimul rând, vorbitorii de la eveniment au fost o sursă de inspirație pentru că sunt un model al profesorului ideal: și-au tratat audiența cu foarte mult respect, s-au pregătit pentru acest forum, și-au adaptat prezentările publicului și contextului, exact ca pe o lecție perfectă.

 

Active Learning workshop for Cambridge teachers

International Cambridge trainers Charlie Gilderdale and Fleur McLennan took teachers from Avenor College and other international schools in an intense and revealing learning journey this weekend. Our school was the host of a two-day Cambridge Professional Development workshop on Active Learning and Assessment for Learning. Teachers were involved in a series of presentations, discussions, and exercises designed to help them identify, define and develop active learning in the classrooms.

You can find out what active learning is and why it is more and more important in the modern world from an interview with one of the trainers, Fleur McLennan.

What is Active Learning?

Active Learning is a concept that involves the students being more engaged with their own work because they not only understand what is needed to improve but also why this is an important process. This works very well in terms of continuing their education and going into universities where largely they will be left to themselves to make sense of their own education. We need to start putting that into practice now because too often we spoon-feed them information which they give back to us in the exams, but that’s not what is needed in the modern world.

Active learning is the process that engages creativity, it gets autonomy happening, it makes students more aware that they are active participants in the classrooms, not just an empty vessel to be filled up.

Is it a new educational concept?

In its earlier phases, it started to manifest in 1990. But, as an actual research-based educational theory, it is relatively new, it started around 1998, but now we need big pushes across the world because it is what is demanded of everyone coming into the working system after they leave university.

Across the world, top universities have noticed that they have graduates coming in who can’t sustain the level of interest or academic ability because they have always been spoon-fed. The universities have been crying out for high schools and primary schools to send them students who are more engaged and more autonomous and critical thinkers. It is also reflected in admissions policies for many universities now, which aren’t based on exam grades, they are based on face to face interviews.

Are there specific principles for teaching active learning?

I think that all teachers are masters of their craft and essentially this is not changing the way they teach, it is tweaking the way they teach. It is just looking at the way you would present them in a different way.

For example, instead of looking at the way we construct meaning, we could teach genre, narrative voice, tense, use of punctuation, vocabulary for weeks, and weeks, and weeks, and it would be quite boring. But one piece of poetry with an open question teaches all five of these things simultaneously and the pieces of information are then put together and the students come out of it with a working understanding of how to approach those five things by not only engaging with the material first but also using their knowledge in order to see why the punctuation has been used.

Instead of the teacher standing at the front and telling them why punctuation is there, they are working out why it is there. And then they are able to establish a constructed and shared meaning about why punctuation, for example, is important. And what the rules are behind it and how it can be used and manipulated to create different effects.

What is the feedback you’ve got so far from these series of workshops on active learning?

They are very positive, we’ve got a lot of praise for the amount of energy we put in because it does take a lot of brain power and always everyone is very tired at the end of it. But because it is not asking them to do something extra, is just tweaking what they already do, it is received very well. I can’t imagine what it would be like to be told by someone: “you’re doing everything fine, but just do this as well”. So, this is not an “add-on”, it is an “instead of” and it is nice because it can fit in seamlessly: small changes make transformational change.  

How to build wellbeing in school

Back in 2009, when Avenor College was still a very small community, the management team met with all students’ parents and asked them what are their expectations from the school. “And absolutely everyone said that they want their children to be happy”, Andreia Mitrea, co-founder and managing partner at Avenor College recalls.

That moment was the trigger for what became a commitment from the school’s management team: creating wellbeing in the school. The first step was to address emotional intelligence as a tool for personal development.

Emotional intelligence (EI) is defined as the ability to recognize, understand and manage our own emotions and the emotions of others. This means being aware that emotions can influence behaviour and learning how to manage them.

Research shows that emotional intelligence (EI) is a better predictor of success and performance than IQ. According to some studies, people that are better at recognizing emotions can handle better the politics in organizations and the interpersonal aspects of work life. Other surveys show a strong connection between EI and creativity.

“In order for teachers to address this issue with their students, it is essential that they are aware of it. And it is maybe more important for them to be very good models, because children tend to imitate adults in this area of personal development”, Andreia Mitrea explains.

The connection between EI and learning is still controversial, even more so in Romania where it is grounded in the school’s tradition to have objectives related only to IQ. But as years passed by, Avenor’ management team realised that the area of emotional intelligence is equally important and started to target it directly.

The first major step was organising an emotional intelligence workshop for the entire Avenor College team (teaching and non-teaching staff) in the induction period at the beginning of the 2015-2016 academic year. Every member of the team received a DISC profile and took part in a full-day workshop to help them understand the results of this personality test used to recognise and understand behavioural differences between individuals.

“My impression is that (this exercise) helped take down masks, free ourselves of fears – that we are misunderstood or maybe that our behaviour is not appropriate – and showed us there are at least 4 different behaviour patterns and that they are all OK”, Andreia Mitrea recalls. “I think we each found a framework that allowed us to feel better understood by others, a safe environment where we could become more open. It was more about being curious about each other, about the differences in behaviour, without any judgment; just getting to know ourselves and seeing the others through a new filter.”

At the beginning of this year a new personal development workshop was organised for the entire team, also based on the DISC profile, followed by a more personalised approach. “We started to create a framework that would allow each member of our team to develop or learn in the direction he or she is personally interested in”, Andreia Mitrea explains.

Following the feedback from the 2016 summer workshop, the management organised several different courses and sent out invitations to the entire Avenor team. “Wellbeing is about discovering ways in which you can feel good, by addressing also your emotions, your soul and your body. We encourage people to take care of all these aspects.”

Some members of the team attended the emotional self-awareness workshops; others were more interested in the yoga courses. A workshop on transformative communication is scheduled for the end of January 2017 and many others will follow.

Participation to these workshops is voluntary because personal development can only come from a personal desire. Not everyone is open to this idea, maybe also due to the fact that in the Romanian culture fear of failure is significant, which makes it more difficult for people to become vulnerable, accept their mistakes and learn from them. But Avenor’s management team believes that with perseverance and patience the personal development programme will gain ground. The next step is to try to make it even more personalised, based on individual needs of teachers and other members of the staff.

This text was initially published in The International Admissions Bulletin, March 2017 issue.

În călătorie cu Marius Chivu, la Clubul de lectură Avenor

La mijloc de aprilie, la clubul de lectură „Să ne adunăm în jurul unei cărți”, cititorii (părinți și profesori de la Avenor College) s-au întâlnit într-unul dintre elegantele saloane de la Bistro La Taifas în jurul cărții „Trei săptămâni în Anzi”, avându-l ca invitat pe autorul acesteia, Marius Chivu.

Scriitorul a împărtășit cu foarte multă deschidere, sinceritate și umor culisele unei călătorii, cu provocările, obstacolele și descoperirile ei inedite.

Dialogul cititori – autor a dezvăluit unul dintre mesajele cărții: „Ca să pleci la drum nu ai nevoie de aplicații, ai nevoie de aplecare.” Două luni a durat pregătirea acestei călătorii în țara lui Vargas Llosa, în Peru. Telefonul, laptopul și orice alt gadget au fost lăsate acasă, iar drumul ales spre Machu Picchu a fost unul neatractiv pentru turismul de masă, în consecință, mult mai lung și mult mai dificil.

Călătoria a pornit de pe străzile aglomerate din Lima, locul în care a gustat pentru prima dată ceviche, preparatul simbol al bucătăriei peruane (pește crud în zeamă de lime, cu ceapă, coriandru și chilli). Apoi a urmat Cuzco, capitala Imperiului Incaș până la cucerirea spaniolă, un oraș sculptat în blocuri masive de piatră. Drumul s-a dovedit uneori anevoios (greutatea efortului depus zilnic, apa ce se consuma foarte repede, durerile avute la genunchiul piciorului stâng) și totodată prietenos, ca atunci când în praful potecii găsește aguaymanto (cătină incașă). Pe lângă Machu Picchu, acel labirint de piatră cu lamele ce pășteau libere pe poteci, obiectivul principal al călătoriei l-a reprezentat izvorul Amazonului din masivul Nevado Mismi.

Pe lângă măreția acestor imagini, surprinse nu doar în cuvinte, ci și în fotografiile ce însoțesc fiecare dintre cele 23 de capitole, ceea ce l-a impresionat pe Marius Chivu a fost ospitalitatea localnicilor, mereu cu zâmbetul pe buze, mereu întrebând ce faci, cum ești, de unde ești.

Orice călătorie pe alt continent își are întâlnirile sau, mai bine spus, confruntările ei culturale, de multe ori haioase, ca în secvența următoare: ajuns într-un sat, un localnic, foarte curios să afle mai multe, îl întreabă ce nu a gustat niciodată din bucătăria peruană și i-ar plăcea să încerce. Când a aflat că românul nostru vrea să mănânce cuy (porcușor de Guineea, care la ei mișună prin mai toate casele din munți și este mâncat în special de Crăciun), mare i-a fost uimirea să afle că în România porcușorul de Guineea e animal de companie.

Posibilitățile lui „a dărui” și „a primi”

Sesiunea programului de parenting „Școala de acasă” din această săptămână a fost despre cadouri – cele pe care părinții le fac copiilor, dar și cele pe care fiecare dintre noi le dăruiește sau le primește. Discuția moderată de Simona Gureșu, consultat, specialist în comunicare și părinte în comunitatea Avenor, a pornit de la daruri și a ajuns până la semnificațiile și motivațiile personale, uneori greu de deslușit, ale lui „a dărui” și „a primi”.

„Cel mai mare cadou pe care-l putem face copiilor noștri este să fim fericiți”, a spus Simona Gureșu.

La finalul discuțiilor, Simona Gureșu le-a făcut cadou părinților din comunitatea Avenor un text care sintetizează perfect mesajul workshopului:

 

A dărui reprezintă pentru cei mai mulţi dintre noi o datorie, o onoare, o bucurie. Pentru că dincolo de orice îndoială, întotdeauna a da ne crează imaginea de buni, generoşi, dezirabili celorlalţi. Acel a dărui care nu este condiţionat de aşteptarea de a primi ceva înapoi, acel a dărui prin care îl apreciez pe celălalt în raport cu el însuşi şi nu cu ceilalţi, acel a dărui în care pur şi simplu te pui la dispoziţia celuilalt. Acel a dărui în care renunţi la o parte din tine pentru celălalt. Acel a dărui fără troc emoţional, acel a dărui care creează spaţiu pentru a se naşte o posibilitate. O posibilitate de recunoştinţă.

A primi este adevărata provocare. E provocarea de a te deschide necunoscutului, de a te lasă influenţat, de a accepta schimbarea. În ceea ce mă priveşte, am învăţat târziu taină lui a primi. Pentru că a primi mi-a activat fricile: frică de a fi descalificată, de a fi dependentă sau îndatorată, dar şi nevoile: nevoia de recunoaştere, de aprobare şi de a menţine o distanţă optimă cu exteriorul.

Acum îmi asum riscul de a fi influenţată, deci de a mă schimbă. Acum pot să las să vină către mine lucrurile bune, fără a le minimiza. Acum pot să primesc cu recunoştinţă.

Pentru că recunoştinţă nu face parte din registrul lui „trebuie”. Recunoştinţa face parte din registrul lui „poate fi”. Şi asta pentru că recunoştinţa e o trăire profundă, plină de posibilităţi de creştere sufletească.

Recunoştinţă este acel spaţiu minunat care se creează între doi oameni, atunci când bucuria de a primi ceva bun pentru mine este împărtăşită cu cel de la care l-am primit. Şi atunci, în mine se naşte un gând de bine referitor la tine, cel care ai făcut ceva pentru mine. Şi gândul ăsta bun, împărtăşit, îţi dă ţie posibilitatea de a naşte un gând bun pentru mine, cel de la care am primit. Şi în spaţiul acesta minunat care se naşte între noi poate creşte ceva frumos. Dincolo de obligaţii, dincolo de a fi sau nu îndreptăţit să dai sau să primeşti, recunoştinţa naşte o posibilitate. E un spaţiu în care se poate naşte comunicarea, încrederea, iubirea. E un spaţiu în care se poate naşte buna trăire între doi oameni. Pentru că atunci când dăruim fără a condiţiona darul, atunci creăm de fapt posibilitatea de a duce darul mai departe şi a crea o lume mai bună.

Lumea copiilor noştri.

Lectura cărților și lectura oamenilor

Ideea deschiderii unui club de carte pentru părinții de la Avenor a venit în urma unei bune experiențe cu un alt club cu aceeași îndeletnicire, înființat acum doi ani de o „fostă” mămică, pe nume Alina. Recunosc, am fost ușor sceptică inițial. Mă gândeam cu teamă la o comunicare prea formală și la oarece crispare: cu alte cuvinte, nici ca la școală, dar nici ca acasă, între prieteni. Mă gândeam că prezența mea ca, să-i zic, specialist în litere și literaturi, va induce atmosfera unei ore de română sau, în cel mai fericit caz, de cenaclu. Singurul reazăm îl reprezentau prezența Alinei, cu experiență de organizator dar și de furnizor de vinuri nobile, prezența unei alte foste mămici, Ramona, abilă în a pregăti cele mai rafinate bucate în spiritul cărților lecturate, și locul propriu-zis al întâlnirilor lunare, Bistro Taifas, o oază de bun-gust și rafinament, atât scenografic, cât și culinar.

Pentru prima întâlnire, mă pune inspirația să propun eu o carte de citit și comentat, Împăratul muștelor de W.Golding. Aflând de ilustra mea propunere, Liviu, soțul meu, prinse a mă ironiza fără cruțare:

– Bun titlu ai avansat. Probabil că vrei să pui pe fugă părinții de la prima întâlnire! Ce a fost în capul tău educațional să vii cu o carte atât de crudă, care, probabil va stârni valuri de indignare și reproșuri?

Personal, am fost mai optimistă. Cartea e plină de duritate, de cruzime, dar, pe de altă parte, e scrisă divin, se joacă cu mintea și cu judecata ta, deschide felurite chei de interpretare. Sosește ziua clubului și, într-adevăr, deși ca la prima întâlnire, olecuță mai stânjenite, membrele clubului și, pe atunci, chiar și un unic membru, își dau frâu libertății de opinie, de interpretare și, una peste alta, seara se dovedește un succes.

Surpriză! Votăm democratic pe grupul de Facebook următoarea carte pentru următoarea lună și este ales un roman apărut prin anii ‘90, scris de profesorul Ovidiu Verdeș. Titlul: Muzici și faze. O carte oarecum autobiografică despre anii ‘80 trăiți de un grup de liceeni cu toate cutumele epocii: amoruri, muzici de atunci, găști de băieți, vocabular, ce mai, ani de liceu! M-am bucurat de alegerea acestui titlu, dar se pare că bucuria a fost doar a mea. La următoarea întâlnire, un număr semnificativ mai mic de participante, dintre care, cu excepția mea, nimeni nu înghițise clenciul romanului și aerul vintage al epocii. Dar am reușit să salvăm, instinctiv, seara, vorbind despre anii noștri de liceu, despre muzicile care se vânturau pe la chefuri (sau ceaiuri, ca pe vremea mea), despre nebuniile pe care le făceam la 16-17 ani, despre școală, despre găștile și obiceiurile noastre.

Al treilea titlu al clubului nostru, și el propus și votat cinstit pe FB, a reușit să ne emoționeze pe toate: o carte simplă, cu profunzimi inteligente, despre copilărie și război, cu doi protagoniști sfâșietor de sensibili. Toată lumina pe care nu o putem vedea, carte devenită bestseller, mega premiată și lăudată. A fost o seară de discuții delicate, despre autenticitate și tehnici narative, despre (ca la școală!) semnificația titlului, despre duritatea maturizării forțate pe care o invocă urâta școală a războiului. Și cum ilustra noastră amfitrioană, Ramona, are grijă mereu să asezoneze universul tematic și spațial al fiecărei cărți cu cel culinar, ne-am răsfățat cu produse din generoasa bucătărie bretonă și vinuri pe alese. Ce pagini alese, dar ce sufleu, ce Quiche, ce dulciuri!

Către sfârșitul întâlnirii, când vreo două membre plecaseră deja, cu trebi și datorie, am trecut, ca fetele, la discuții mai neliterare, din temă în temă, din subiect în subiect și am constatat că, în răspăr cu tonul sensibilos al serii, am sfârșit într-o suită de râsete care ne-au dat literalmente crampe până a doua zi. Adio război, adio copilărie abuzată, membrele clubului au supraviețuit cu greu serii, dar nu din pricini de depresie!

Luna următoare am venit la clubul nostru cu un format ușor diferit: o carte nouă, Inocenții, și o autoare în carne și oase, scriitoarea Ioana Pârvulescu, invitata noastră. Cred că a fost una dintre cele mai emoționante întâlniri cu un autor din toată lunga mea viață. Nu numai pentru că Ioana îmi este o prietenă apropiată, nu numai pentru că paginile cărții zugrăvesc anii copilăriei petrecute între zidurile casei, străzile și dealurile Brașovului (orașul nostru natal), ci și pentru că între autoare și cititoare (de data asta în totalitate entuziaste după lectura cărții), s-a creat o comunicare plină de sinceritate, impregnată de amintiri și conexiuni reciproce. Ni s-au mai domolit nostalgiile biografiilor personale o dată cu savuroasele bucate brașovenești și ardelenești pregătite de Ramona și cu inegalabilul vin alb din custodia Alinei, dar tot a rămas o seară de neuitat, așa, ca invitata noastră: empatică, sensibilă, inteligentă.

Ultima carte, Proiectul Rosie a australianului Graeme Simsion, nu ne-a dat pe spate. Tentativa, cu aer comercial, de a intra în mintea unui personaj suferind de boala Asperger poate fi tentantă – în fond e atât de trendy – dar, așa se întâmplă la casele bune, cititoarele clubului nostru sunt mai inteligente decât așteptările unui autor cu vădite stângăcii. Bref, fără să-l desființăm (suntem fete de treabă!), am deconstruit, pas cu pas, romanul, dar am și profitat de sortimentele inspirate de carte și ne-am delectat cu salată de homar, scoici într-un sos divin și melanzani cu mozarella.

Următoarea întâlnire, cea de pe 13 aprilie se joacă deja, am impresia, cu casa închisă. Da, pentru că numărul maxim de participanți este 25 și cred că suntem la limită. Poate mă înșel. Care să fie oare rețeta acestui succes de public, în condițiile în care întâlniri precedente s-au jucat cu 8-10-12 participanți? Simplu ca bună ziua: rețeta este să inviți pe unul dintre cei mai carismatici autori ai momentului, să zicem, Marius Chivu, el să accepte, să te pui pe citit și contemplat fotografii din volumul Trei săptămâni în Anzi și să aștepți cu emoție o întâlnire care, fără îndoială, se va dovedi, tulburătoare.

Rememorând cu ocazia acestui articol toate întâlnirile pe care le-am avut din toamnă încoace sub semnul Să ne adunăm în jurul unei cărți, am realizat că, în scurt timp, am construit o comunitate frumoasă, simpatică, cu drag de lecturi bune și de opinii sincere. Cu plăcerea de a ne revedea, de a ne spune pe nume, de a savura chimia care s-a țesut între noi. Aceste rânduri sunt o pledoarie pentru Clubul de lectură destinat părinților din comunitatea Avenor. Așteptăm cu prietenie și interes și alți doritori cu care să împărtășim gânduri și păreri. Și bucuria lecturilor de calitate. Și un vin și niște delicatețuri întotdeauna divine!

Expoziția „Work in progress”

Peste 400 de lucrări de artă realizate de copii între 6 și 15 ani în cadrul proiectului artistic „Work in progress” sunt expuse în această săptămână în galeria de artă de la sediului central UniCredit Bank din Bulevardul Expoziției.

Mai mulți dintre micii artiști, însoțiți de rude, prieteni și profesori, au participat marți seara la vernisajul expoziției care include desene, picturi, lucrări ceramice, fotografii și colaje digitale pe tema „Urban”. Copiii s-au bucurat să-și vadă lucrările expuse, dar mai ales să vadă că sunt admirate și fotografiate de vizitatorii expoziției.

Maria Ene (clasa I) s-a gândit la orașul în care locuiește și la locurile care-i plac și le-a adăugat în lucrarea ei inclusă în expoziție. I-a plăcut să deseneze și s-a bucurat intens de prima ei participare la un vernisaj de artă. „Mi se pare foarte, foarte, foarte frumos”, a spus Maria entuziasmată.

Cu același entuziasm a venit și Erica Palea (clasa pregătitoare) la eveniment, fericită să-și vadă lucrarea pe unul dintre panourile expoziției. Erica a desenat case multicolore pe deasupra cărora plutesc fluturi, pentru că și-a imaginat orașul primăvara, unul dintre anotimpurile ei preferate.

Pentru Tudor Buligoanea (clasa a VIII-a la Avenor College), tema expoziției, „Urban”, este sinonimă cu zone și cartiere sărace, reprezentate în alb și negru. În colajul digital pe care l-a realizat, Tudor a inclus și simboluri – un graffiti al artistului Bansky, pentru a reprezenta lipsa speranței și a viselor, o cameră video, simbolul supravegherii.

Urban, în diferite interpretări

Expoziția de artă pentru copii „Work in progress” este organizată de profesoarele de artă ale Avenor College – Cornelia Andone, Doina Crăciun și Sorana Grigoraș – în colaborare cu artistul plastic Angela Bontaș. În 2017, proiectul artistic a ajuns la a VI-a ediția. Elevi de la mai multe școli din București participă cu lucrări la această expoziție.

Tema, „Urban”, a fost aleasă pentru a le permite copiilor să se exprime liber, în diferite forme, să creeze lucrări de artă, povești urbane care să vorbească despre personalitatea lor. Iar dacă în lucrările celor mai mici dintre participanți predomină reprezentări ale orașului, în lucrărilor copiilor mai mari, tema ediției a fost interpretată și în altă cheie. „Urbanul este mai mult despre destăinuire, este o temă care a prins foarte bine la adolescenți”, explică Cornelia Andone.

Eva Preoteasa (clasa a VI-a alfa la Avenor College) a pornit de la ideea de a realiza portretul unei fete urbane, „cu multe accesorii și machiaj”, dar o greșeală i-a transformat total lucrarea. „Mi-a ieșit ceva mult mai interesant decât făcusem înainte”. Fata imaginată de Eva are acum partea inferioară a feței acoperită cu o mască.

Și lucrarea Marei Găitănaru (clasa a VI-a omega la Avenor College) s-a transformat pe parcursul procesului de creație. Inițial se gândise să reprezinte tema prin asocierea pădurii cu blocurile, dar în final a realizat o lucrare care are natura în fundal, iar în prim-plan, blocuri colorate care se reflectă în apă.  „Sunt mândră de lucrarea mea, e cea mai bună lucrare pe care am făcut-o în viața mea”, spune Mara. „Am văzut mulți oameni care-i făceau poze, așa că sunt mândră de mine.”

Încurajare și inspirație

Satisfacția recunoașterii este una dintre principalele bucurii pentru copiii care participă la astfel de proiecte artistice, care au în centru expunerea și nu competiția, explică Cornelia Andone.

„Scopul vernisajului este să iei pulsul atunci, la cald, într-o experiență live. Vezi o privirea care te încurajează. Am văzut o fetiță a cărei lucrare era fotografiată care era foarte mândră.”

Pentru Maia Ursu (clasa a V-a) participarea la vernisajul expoziției a reprezentat și o sursă de inspirație. Maia a desenat blocuri de diferite forme, în tonuri de gri, pentru că așa îți imaginează ea orașul, în culori terne, care nu ies în evidență. După ce a studiat cu atenție lucrările celorlalți participanți la expoziție, Maia a găsit inspirație pentru proiecte viitoare. „Am văzut multe lucrări frumoase din care vreau să mă inspir să fac desene mai frumoase”, a explicat ea.

O experiență similară a avut și Dragoș Predescu (clasa a VIII-a). Și el a desenat blocuri, cu geamuri suprapuse de diferite forme și culori, „foarte viu, să atragă atenția”. A admirat lucrările colegilor de expoziție, în special „lucrările în spațiu”, și a spus că această primă participare la un eveniment artistic îl ajută să acumuleze experiență și să realizeze că poate crea lucrări și mai complexe.

La ediția din acest an, „Work in progress” a inclus pentru prima dată și colaje digitale. Sorana Grigoraș a lucrat cu elevii ei proiecte de artă digitală în Photoshop, suprapunând diferite imagini fără legătură între ele pentru a crea noi povești sau efecte interesante.

Frâu liber fanteziei

„Îmi propun să scot oamenii din zona de confort, să-i las să se descopere, să gândească lucrurile altfel”, spune Sorana Grigoraș. Profesoara s-a bucurat să vadă că multe dintre colajele rezultate i-au surprins pe elevi. „Îmi place foarte mult să-i văd pe copii că fac lucruri care n-au neapărat o semnificație, că-și dau frâu liber fanteziei și chiar întâmplării, nu încearcă să controleze totul. Rezultatele pot fi spectaculoase.”

Colajul creat de Andreea Mustea (clasa a VI-a delta la Avenor College) a pornit de la dragostea ei pentru Londra, orașul preferat, și dorința de a se urca în London Eye. Prin jocul de imagini, de realități contrastante, în colajul Andreei London Eye a devenit o roată de la bicicleta cu care o oaie se plimbă pe deasupra Londrei.

Andreea a fost la toate edițiile „Work in progress” și s-a bucurat să vadă că în fiecare an numărul expozanților a crescut, la fel cum a crescut și diversitatea formelor de exprimare artistică.

„Participarea la expoziție îmi dă încredere, pentru că realizez că și celorlalți oameni le place ce fac. În plus, îmi place să văd ce idei au și ceilalți”, explică Andreea.

Expoziția „Work in progress” poate fi vizitată până la finalul săptămânii, după următorul program:

  • Miercuri, joi și vineri, 22 – 24 martie: 14.00-19.00
  • Sâmbătă și duminică, 25 și 26 martie: 10.00-14.00