Autor: Avenor College

Isabella (4 Alfa), Mara (4 Alfa), Smaranda (4 Alfa) și Carola (4 Omega)  au reprezentat Avenor College la ESU Public Speaking Competition, cea mai importantă competiție de acest tip pentru copii cu vârste cuprinse între 8 și 11 ani  din București, organizată de English Speaking Union.

Isabella, câștigătoare a locului 1, povestește cum a fost să se pregătească și să participe la un astfel de concurs:

Cum am aflat despre concurs

Într-o zi de joi, profesoara noastră de limba engleză ne-a vorbit despre ‘ESU Public Speaking Competition’. De la bun început, de cum am aflat despre ce este vorba, mi s-a părut foarte interesant și mi-am dorit să particip și eu. Miss Cristina ne-a explicat care sunt regulile de participare și de calificare și unde se va desfășura etapa finală. Recunosc că m-a îngrijorat puțin vestea că doar trei elevi din clasa noastră se pot califica pentru etapa pe școală.

Peste o săptămână, alături de alți șase colegi ne-am susținut discursurile în fața clasei. Toți colegii mei s-au descurcat foarte bine și am fost chiar intimidată de doi dintre ei. Cu toate acestea, am dat tot ce am putut atunci când mi-a venit rândul. La finalul prezentărilor, colegii din clasă au votat cel mai bun discurs.

Inima mi-a bătut cu putere în timp ce profesoara a numărat voturile. Eu am avut 7 voturi, colega mea Mara a avut 11 voturi și prietena mea, Smaranda, a avut 5 voturi. M-am îmbrățișat cu Mara și am început să sărim și să țipăm de bucurie pentru că ne-am calificat în etapa a doua.

Inspirația

Inspirația pentru discurs a venit de la farsa pe care colega mea, Mara, ne-a făcut-o anul trecut de 1 aprilie. Farsa a implicat murături glazurate cu ciocolată și o minciună ingenioasă. Practic, așa mi-am început discursul care a avut ca temă un citat din Mark Twain: ”1 aprilie este ziua în care ne amintim cine suntem în celelalte 364 de zile ale anului” / “The 1st of April is the day we remember what we are the other 364 days of the year.”

Așa cum știți, Mark Twain este un scriitor faimos care a scris două cărți emblematice – Tom Sawyer și Aventurile lui Huckleberry Finn. Tom Sawyer este cunoscut pentru aventurile sale amuzante, în timp ce Huckleberry Finn are o poveste mult mai serioasă și mai tristă.

În cadrul discursului am analizat unele dintre acțiunile lui Tom Sawyer pentru a explica ce înseamnă, pentru mine, citatul lui Mark Twain. De asemenea, am dat exemple din experiența mea personală pentru a-mi susține afirmațiile.

Când timpul mi-a permis, am căutat puțin ajutor la tatăl meu dar singurul lucru pe care l-a făcut a fost să deseneze un punct mare pe o foaie și să îmi spună să mă uit la el până când găsesc răspunsul pe care îl caut. De ce a facut asta? Pentru că nu a vrut să mă influențeze. Acum vreau să îi mulțumesc deoarece m-a învățat să muncesc din greu pentru ceea ce vreau să obțin.

Cum m-am simțit

Participarea la competiție m-a entuziasmat și m-a făcut să îmi doresc să particip și la anul, când voi fi în clasa a 5-a. După faza pe clasă, în care am fost selectați trei elevi, printre care și eu, am participat la faza pe școală.

La finalul fazei pe școală doar patru elevi se puteau califica pentru etapa finală. Astfel, toți cei selectați la nivel de clasă ne-am adunat în Library pentru cea de a doua rundă. Ne-am așezat pe jos și am așteptat să fim strigați pentru a ne susține discursul în fața juriului și a colegilor. Juriul a fost format din trei profesori de engleză din școală și un elev de la clasa 8-a, fost participant la ‘ESU Public Speaking Competition’.

Dacă e să fiu complet sinceră, în această etapă am fost mai mult îngrijorată ca nu cumva să mă pierd în fața juriului decât de discursurilor contra candidaților mei. Cum deja am spus, toți au avut niște discursuri uimitoare inspirate de citatului lui Mark Twain. Când discursurile s-au terminat, am fost invitați afară din sală pentru ca juriul să poată delibera. Ni s-a comunicat că vom afla ziua următoare cine sunt finaliștii.

Când am ajuns acasă am început să mă îngrijorez, gândindu-mă că nu o să merg mai departe. Am avut aceleași sentimente pe care le ai atunci când dai un test, când te macină curiozitatea să știi dacă ai făcut bine sau rău.

Ziua următoare, Miss Cristina Bumboiu, profesoara noastră de limba engleză, ne-a anunțat cine merge mai departe. M-am simțit atât de ușurată când mi-am auzit numele! Iar cea mai bună veste a fost că toți concurenții de la 4 Alfa s-au calificat – Mara, Smaranda și eu. La auzul veștii, toată clasa s-a entuziasmat și colegii au început să ne felicite.

Alături de Carola, de la 4 Omega, urma să reprezentăm Avenor College la competiția interșcolară.

Începând cu acea zi ne-am întâlnit de mai multe ori cu profesorii noștri de engleză pentru a îmbunătăți și repeta discursurile. Era o provocare și am decis că voi merge până la capăt. Am repetat și am repetat până când a ieșit perfect.

Ziua competiției

Pe 1 aprilie, în ziua competiției, m-am trezit dis-de-dimineață, m-am spălat pe cap și mi-am legat părul astfel încât să îmi lase fața și ochii liberi, mi-am pus uniforma și cei mai buni pantofi și am plecat la concurs cu mama. Am ajuns destul de devreme și acolo ne-am întâlnit cu alți elevi și profesori. Mi-am luat ceva de mâncare de la bufet deoarece nu mâncasem nimic la micul dejun. De asemenea, m-am întâlnit cu colegele mele. Erau la fel de stresate ca mine și cu multe emoții.

Pentru această fază a competiției, elevii au fost împărțiți în trei grupe. Eu am fost în prima. Formatul implica să îți susții discursul și apoi să răspunzi la câteva întrebări din partea juriului sau a celorlalți concurenți care asistau ca spectatori.

Apoi, am așteptat cu toții decizia juriului și implicit ceremonia de premiere.

Toți participanții au fost strigați pe scenă pentru a-și primi diploma de participare. În timp ce auzeam diverse nume eram foarte stresată și bucuroasă în același timp. Într-un final s-a ajuns la podium și nu mi-am auzit numele când a fost anunțat locul al treilea. ”Primul sau al doilea loc, imi convine oricare!”- le-am spus prietenelor mele. Mi-am auzit numele când a fost anunțat locul întâi. Fața mi s-a luminat și un zâmbet mare și-a făcut loc.

Sfatul meu

Pentru oricine își dorește să participe la această competiție, sfatul meu este următorul: ”Este doar o competiție, lumea nu se va sfârși dacă nu câștigi. Dar dă întotdeauna tot ce poți mai mult, chiar și atunci când faci lucruri mărunte!”.

Suntem bucuroși să anunțăm deschiderea înscrierilor la Școala de Vară Avenor, un program interesant și dinamic, conceput pentru copiii cu vârste între 2 și 11 ani! 

Obiectivul pe care ni-l propunem în cadrul acestui program este de a le oferi participanților o experiență educațională unică și actuală, special gândită pentru a răspunde intereselor și nevoilor copiilor.

Ne propunem să îi inspirăm și să îi implicăm pe copiii din toate categoriile de vârstă, încurajându-i să învețe prin joacă și descoperire. Credem că cei mici învață cel mai bine atunci când sunt pe deplin angajați și implicați în activitatea pe care o desfășoară. De aceea, echipa de profesori Avenor a dezvoltat o gamă de activități palpitante, special concepute pentru fiecare grupă de vârstă.

”Experiența de anul trecut, în rol de coordonator al școlii de vară, m-a ajutat să trăiesc momente captivante alături de copii și să iau pulsul activităților pentru a îmbunătăți programul, în urma feedback-ului acestora. Anul acesta am inclus în program un Escape room în care copiii vor intra într-o “junglă” și vor dezlega mistere despre diverse viețuitoare, un Treasure hunt pentru a hrăni nevoia copiilor de descoperire prin joacă și o excursie în afara școlii care să completeze tematica PBL. Aștept cu entuziasm noile experiențe pe care ni le va oferi Avenor Summer School 2023!” – spune Andreea Dumitrescu – Avenor Summer School Coordinator.  

 

Metoda educativă cunoscută ca Project-Based Learning, care este în centrul programului, încurajează copiii să dezvolte abilitățile de gândire critică și de rezolvare de probleme, pregătindu-i astfel pentru viitor. Această abordare le permite copiilor să-și dezvolte punctele forte și să-și dezvolte abilități noi, făcându-i să se simtă încrezători în forțele proprii.

Un alt mare avantaj al programului nostru este utilizarea zilnică a limbii engleze, care le permite copiilor să-și îmbunătățească abilitățile lingvistice într-un mod distractiv și natural.

Programul de Școală de Vară Avenor se bazează pe o combinație unică de activități care include excursii, dezbateri, jocuri, muzică, sporturi, arte și distracție în apă. Activitățile în pădure, cele de tip treasure hunt sau escape room fac învățarea distractivă și interactivă.

Cel mai important  rol într-un program de școală de vară îl are expunerea la natură și experiențe de viață reală. De aceea, prin excursii săptămânale, timp zilnic petrecut în aer liber și în natură, le oferim copiilor oportunitatea să exploreze și să se bucure de efectele extraordinare ale acestei activități. Acest tip de experiențe îi conduc pe copii într-o călătorie de autodescoperire și autocunoaștere. Iar la final vor fi uimiți de cât de multe pot realiza prin propriile forțe.

La Avenor le oferim copiilor un mediu sigur, în care pot să se exprime liber, să-și descopere interesele și pasiunile. Profesorii noștri, specialiști în educație non-formală, creează o atmosferă plină de viață, care încurajează investigația, colaborarea și joaca. Ne mândrim cu echipa noastră de profesori experimentați care a dezvoltat programul de Școală de Vară. Cu toții sunt pasionați de ceea ce fac și își doresc să le ofere copiilor experiențe educaționale transformaționale care să îi inspire să exploreze și să învețe.

”Onoarea și șansa de a fi coordonatorul programului Școlii de Vară de la grădiniță, care are are o tradiție de peste 10 ani, mă impulsionează să mă dedic în totalitate pentru a putea veni cu cât mai multe noutăți care să le ofere tuturor experiențe de neuitat. Sunt bucuroasă că pot intra în contact cu părinți, copii, oameni noi, situații care mă îmbogățesc atât ca om, cât și în calitate de profesionist.

Preocuparea noastră continuă este  să adaptăm programul de vară pentru noile vremuri și generații de copii. Speranța mea pentru acest an este să oferim tuturor copiilor participanți la programul nostru de vară oportunități diversificate de învățare, descoperire, experimentare, și nu în ultimul rând, de joc și joacă.” spune Dora Crețu, Nursery Summer School Coordinator.

Ne dorim ca fiecare copil participant la Școala de Vară Avenor, prin prieteniile legate și dezvoltate pe parcursul programului și prin experințele provocatoare în care vor fi implicați, să aibă parte de o vară memorabilă, cu multă distracție, dezvoltare personală și învățare. 

Fie că vorbim despre copii cu vârsta între 2 și 6 ani care vor participa la Școala de Vară în sediul grădiniței din zona Cașin, fie că vorbim despre copii cu vârsta între 6 și 11 ani care vor participa la program în campusul Avenor de lângă Pădurea Băneasa, suntem convinși că toți se vor bucura de o experiență unică, pe care nu o vor uita niciodată.

 

Detalii despre înscriere se regăsesc pe pagina Avenor Summer School.

 

6 Mai 2023 a fost desemnată o zi epocală pentru istoria prezentă și viitoare a Marii Britanii. Este ziua în care, cu tot ceea ce înseamnă fastul și tradiția instituției monarhiei, va fi încoronat ca rege al Regatului Unit, Charles al III-lea. Fostul prinț de Wales, Charles, va deveni suveranul uneia dintre marile puteri ale omenirii, urmând să guverneze în limitele unei monarhii constituționale și în calitate de lider al Bisericii anglicane peste Anglia, Scoția, Irlanda de Nord și Țara Galilor, ca și, în manieră reprezentativ-simbolică, peste zecile de state din Commonwealth.

De ce, la distanță aproape geometrică, între ziua de 1 Mai, Ziua internațională a muncii și 10 Mai, Ziua regalității române, Avenor College a ales să facă parte din rândul instituțiilor care prețuiesc și celebrează acest eveniment, în aparență strict legat de cutuma princiară britanică, de istoria și tradițiile seculare ale Regatului?

SISTEMUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT BRITANIC

În primă instanță, această decizie se poate interpreta ca datorându-se tipului de învățământ asumat prin natura curriculumului, dar și a valorilor formative, de către Avenor. Avenor College este afiliat sistemului britanic de învățământ, pentru care nutrește un mare grad de admirație și cunoaștere, și consideră că, prin forța tradiției de peste 1000 de ani, ca și prin puterea continuă de inovare și re-modelare, îndeosebi de după 1980,  școala britanică este probabil cel mai reputat și mai dezirabil model educațional de pe mapamond. Prețuind și urmând valorile și mare parte din conținuturile învățământului britanic, Avenor College este îndreptățită și motivată lăuntric să celebreze Ziua încoronării, Coronation Day.

Istoria sistemului de educație britanic este organic legată de istoria instituției monarhice. De la primele universități atestate în Evul mediu timpuriu și încurajate de șirul de regi și regine până în vremuri contemporane, avem dovezi indubitabile că suveranii Regatului Unit au încurajat educația, spiritul umanist, gândirea liberă și critică. Cu foarte puține excepții, suveranii britanici au fost personalități instruite în raport cu epocile pe care le-au ilustrat, mulți dintre ei încurajând cultura, bibliotecile, școlile, artele. Ultimul în acest șir ilustru este viitorul încoronat, regele Charles al III-a, o personalitate luminoasă în raport cu studiile absolvite, curiozitatea permanentă pentru iluminare spirituală, cultură solidă, preocupare pentru semeni și natură.

MONARHIA ROMÂNEASCĂ

Un alt motiv pentru care, cel puțin pentru o parte a românilor deschisă cultural, luăm parte la sărbătoare este faptul că instituția monarhică românească este indubitabil legată de monarhia britanică. Cel mai ilustru caz este al Reginei Maria, o figură istorică intrată în patrimoniul mitologic autohton, nepoată a împărătesei Victoria, nevoită să ajungă într-o țărișoară de „la capătul lumii” în accepția generală, și să facă din această țară o patrie veritabilă, pe care a slujit-o constant, i-a oblojit răniții din Primul Război Mondial, i-a consolidat Marea Unire la 1918, i-a călăuzit mesajele prin nenumărate diligențe diplomatice în toată lumea.

CINE ESTE CHARLES AL III-LEA

Filiația și conexiunile istorice și culturale s-ar opri probabil aici dacă nu am merge mai în profunzimea lucrurilor și nu am studia printr-o paranteză simbolică CINE este monarhul a cărui încoronare o vom sărbători pe 6 Mai. Iar aici, istoria recentă și faptele contemporaneității se dovedesc mult mai evidente.

Istoria și poate destinul norocos fac ca, în persoana și personalitatea fostului prinț Charles și actualului monarh, România să aibă, de peste două decenii încoace, cel mai izbutit ambasador al său. Prințul Charles are filiații de rudenie îndepărtată cu Transilvania, o stră-stră bunică a sa de os domnesc aflându-și mormântul într-un cimitir din ținutul Ardealului. Pe aceste surse, Charles a poposit după 1998 în Transilvania inițial și a făcut o mare pasiune pentru locuri, oameni, natură încă sălbatică. Într-o convergență simbolică desăvârșită, Charles a găsit în Transilvania încarnarea valorilor sale dragi, personale: tradiții de familie seculare, bijuterii arhitectonice, spațiul rural neîntinat de modernitate, meserii și obiceiuri ancestrale, păduri și pajiști nestricate, specii de flori și fluturi dispărute din patria sa natală și pe care, în calitate de botanist amator, dar pasionat, le-a admirat și colecționat. Interesul pe linie de familie s-a transformat într-o pasiune tenace. Iar noi, românii, ne-am trezit cei mai câștigați beneficiari ai pasiunii lui Charles pentru Transilvania, ulterior pentru România întreagă. Prințul Charles a dat de atunci o nouă față satelor prevăzute cu biserici medievale fortificate, prin încurajarea proiectelor UNESCO și patronarea în numele Casei regale britanice a unora dintre ele. Un periplu prin buchetul de sate din jurul Sighișoarei sau al Brașovului cu astfel de minuni istorice, odinioară în paragină (Biertan, Moșna, Copșa Mare, Mălăncrav, Alma Vii etc.) poate fi un tur la fel de valoros ca o incursiune în castelele de pe Valea Rinului sau a Loarei. Proiectul lui Charles de a modela prin exemplu personal turismul rural prietenos prin reabilitarea vechilor case sătești și conservarea obiceiurilor de ospeție străbună a pus Transilvania pe harta turistică a lumii. Apelurile sale repetate la respectarea patrimoniului natural, munți, codri, Delta Dunării, oferind în contrapartidă exemplul țării sale care și-a pierdut pădurile prin exploatare nesăbuită, a alertat organizații serioase de mediu și decidenți politici.

România și-a arătat în nu puține ocazii gratitudinea față de continuul efort al lui Charles de a ne sprijini și promova țara. Dar parcă mai mult decât ocaziile solemne în care s-au rostit discursuri prezidențiale sau parlamentare, prințul Charles a prețuit decernarea titlului de Doctor Honoris Causa oferit de Universitatea din București, prilej cu care a oferit un discurs excepțional, reiterând temele și pasiunile sale: Transilvania, România, natură și cultură. Și într-un alt prilej, de data aceasta dureros, decesul Regelui Mihai, prințul Charles a vorbit cu simplitate și afecțiune despre admirația pe care i-a purtat-o pe tot parcursul vieții. Charles l-a considerat mereu un model pe Regele Mihai: modestie, curățenie spirituală, patriotism autentic.

INVITAȚIA OFICIALĂ ȘI SIMBOLISTICA EI

În așteptarea marii sărbători, Coronation Day, Casa regală a recurs la cel mai celebru heraldist din Anglia pentru a crea o invitație la mult așteptatul eveniment. La prima vedere, invitația seduce prin vioiciunea coloritului, prin grafica diafană, prin impresia de grație. De regulă, aceste invitații princiare sunt mult mai formale și este evident că adresabilitatea lor pare extrem de selectă. În acest caz, impresia este de invitație adresată întregii lumi, așa cum, cel mai probabil, stilul viitorului suveran va fi puternic reformat. De la o secție atentă, princiară, la o mult mai largă adresabilitate. Tradiție și modernitate într-un perpetuu echilibru. La o mai atentă privire și poate cu ajutorul unor surse culte, invitația oferă o întreagă simbolistică mai mult sau mai puțin ocultă. Sunt acolo specii de flori și plante legate de întreg spațiul Marii Britanii, dar și simboluri de familie, de la blazoane princiare, la membri mai comuni. Este și Biserica anglicană căreia regele Charles îi va fi călăuzitor, dar și trimiteri la un întreg univers de spiritualitate pre-creștină, specific civilizației celte. Este un apel intrinsec la deschidere și toleranță în care sunt absorbite toate cultele, toate păturile sociale, toate semințiile. Se vorbește deja în presa britanică despre simbolistica micului spiriduș din josul ilustrației, The Green Man, cum i se spune, o zeitate ocrotitoare din civilizația celtă. Și pentru că istoria este sau nu este un șir de coincidențe, iată că reprezentări ale lui Green Man se pot găsi sculptate pe frontispiciul bisericii cisterciene din satul Richiș de lângă Biertan. Biserică cisterciană, parte din mai multe edificii monahale din acest ordin, aduse în Transilvania de către primii teutoni, proveniți din Saxonia. O reală împletire de potriviri culturale care leagă peste timp invitația pentru Coronation Day de o biserică transilvană.

Pe 6 mai, va fi Coronation Day. Charles va fi, cum se spune, uns rege. România l-a „uns” de mult ambasador al său cu drepturi excepționale.

Iată de ce Avenor College se alătură acestei sărbători pornite de la o țară, Regatul Unit al Marii Britanii, și ajunsă o celebrare cu conotații universale.

Avenor College a primit recunoașterea Career Mark International Award, care confirmă calitatea excepțională a programului de orientare și ghidare în carieră oferit elevilor. Această recunoaștere – o evaluare independentă și obiectivă  – a evidențiat punctele forte ale programului CEAIG (Careers Education, Information, Advice and Guidance) oferit de Avenor, prin care elevii sunt pregătiți pentru a avea abilitățile necesare integrării cu succes pe o piață a muncii în continuă schimbare. Această recunoaștere oferă încredere în abilitatea școlii de a pregăti elevii pentru provocările de mâine și oferă în același timp oportunitatea de a îmbunătăți continuu programul de consiliere în carieră. Fiind mereu cu un pas înainte, anticipând și adaptându-se la o piață a muncii în continuă evoluție, Avenor își propune să se asigure că elevii săi sunt mereu pregătiți să profite de oportunitățile viitorului.

 

”Inițiativa de certificare a programului CEAIG (Careers Education, Information, Advice and Guidance) a avut la bază trei motive. În primul rând, ne-am dorit ca întreaga noastră comunitate și viitorii părinți să fie siguri că școala noastră oferă un program de ultimă generație, similar cu ofertele celor mai bune școli din lume. În al doilea rând, ne-am uitat la succesul pe care îl au elevii noștri după ce părăsesc Avenor și am dorit ca specialiști externi să confirme acest lucru și, de asemenea, să sugereze pașii următori în dezvoltarea programului. Și nu în ultimul rând, știm că universitățile caută profilul școlii atunci când acceptă viitori studenți. Această certificare internațională este un steag pentru universități, indicând faptul că absolvenții noștri sunt bine pregătiți, că iau decizii informate cu privire la viitorul lor și că vor face față cerințelor vieții universitare.” a declarat Dr. Daniela Vasile – Director of Learning and Acting Head of Secondary.

Pornind de la observații precum: „deși elevii voștri sunt privilegiați, ei sunt foarte modești și dornici să se implice în comunitate” care ne fac foarte mândri, evaluarea generală recunoaște calitatea și amploarea programului de consiliere și orientare în carieră de la Avenor precum și impactul pe care îl are asupra elevilor..

În timpul evaluării, elevii au demonstrat un nivel ridicat de maturitate, abilități de exprimare și gândire critică.

Ei s-au angajat cu entuziasm în discuții despre aspirațiile lor profesionale, arătând o înțelegere profundă a punctelor lor tari, intereselor și valorilor. Mulți elevi și-au exprimat dorința de a avea un impact pozitiv asupra lumii, de a contribui la comunitatea din care fac parte și de a-și urmări pasiunile în diferite domenii.

Etica de învățare a Avenor pune un accent puternic pe pregătirea elevilor pentru carierele lor viitoare și pe promovarea învățării independente. Unul dintre elementele cheie ale acestei etici este Avenor Learner Profile (ALP), care se concentrează pe dezvoltarea abilităților și calităților esențiale, necesare pentru succesul în mediul profesional.

Școala oferă diverse oportunități pentru dezvoltare personală – sesiuni Learning Outside the Classroom (LOTC) special concepute pentru elevii de liceu, întâlniri și discuții cu experți din diverse industrii, acces la târguri universitare sau la competiții. În plus, este încurajat voluntariatul, implicarea în proiecte comunitare și în Programul Duke of Edinburgh. De asemenea, s-a observat sprijinul puternic din partea profesorilor de specialitate, cu exemple concrete de elevi care primesc îndrumare și mentorat în explorarea opțiunilor de carieră.

Elevii de la Avenor College au arătat un interes deosebit în diverse industrii, variind de la medicină, inginerie, informatică, afaceri și management, finanțe, industria ospitalității, până la fashion design sau film. Școala încurajează elevii să-și urmeze interesele și pasiunile și îi pregătește pentru universități de top.

Elevii de clasa a 9-a au demonstrat abilități timpurii de planificare a carierei, având o bună înțelegere a abilităților și punctelor lor tari. Până în clasa a 10-a, majoritatea elevilor sunt capabili să identifice sectoare de activitate specifice, în funcție de abilitățile și interesele lor.

Angajamentul Avenor College pentru educație holistică și dezvoltarea carierei este exemplificat și prin recunoașterea și cultivarea abilităților esențiale în orice domeniu de activitate, cum ar fi comunicarea, munca în echipă, leadership-ul, inițiativa, creativitatea și ancorarea în realitate. Școala încurajează elevii să dezvolte aceste abilități prin studii academice, voluntariat și activități extracurriculare, pregătindu-i pentru cerințele lumii profesionale.

Elevii din clasele a 11-a și a 12-a sunt bine informați despre ce pot face la terminarea liceului, varianta studiilor universitare tradiționale fiind cea mai populară alegere. 

Suntem foarte fericiți și mândri că performanța Avenor College în îndeplinirea standardelor Career Mark International Award a fost evaluată ca lăudabilă, raportul evidențiind accentul școlii pe dezvoltarea personală, explorarea carierei și creșterea personală printr-o gamă largă de oportunități. Iar maturitatea, capacitatea de exprimare și ambiția elevilor noștri au fost considerate dovezile perfecte.

Raportul oficial al Career Mark poate fi citit în întregime AICI.

Avenor College lansează  “Profesori pentru Profesori” – un program de pregătire și mentorat pentru profesorii aflați la început de carieră care vor să-și transforme meseria într-o veritabilă profesie. Căutăm atât profesori pentru învățământul primar cât și profesori de specialitate pentru învățământul gimnazial și liceal, care își doresc să devină cea mai bună versiune a lor atunci când vine vorba despre carieră.

 

Cu o experiență de 20 de ani în educație, Avenor College are o echipă de peste 100 de profesori pregătiți la standarde internaționale să ofere experiențe de învățare centrate pe elev. Echipa noastră este formată din profesori români și străini cu experiență în diverse sisteme educaționale, atât din România cât și din alte țări, și este gata să împărtășească cele mai bune practici de predare și învățare cu profesorii debutanți aflați la început de carieră. 

Prin acest program oferim acces la formare profesională continuă pentru cadrele didactice care își doresc să își înceapă cariera, sub îndrumarea unor profesori experimentați, într-un mediu educațional inspirațional, cu facilități moderne. Ideea lui a pornit de la constatarea că profesia de profesor nu mai pare atât de atractivă pentru generațiile mai tinere și ne-am întrebat de ce? 

Cu toate că este una dintre cele mai frumoase profesii, este și una dintre cele mai grele. De ce este grea?

Conform busyteachers.org, a fi profesor implică a lua în jur de 1500 de decizii zilnic, acest număr situând această meserie în topul profesiilor prin prisma acestui indicator. 

Știm cu toții că pentru a lua decizii bune trebuie să avem o bază de cunoștințe și experiențe pe care să le bazăm. 

Credem că generațiile mai tinere nu mai aleg meseria de profesor din cauza lipsei programelor de mentorat – potențialii viitori profesori învață câteva noțiuni teoretice în licee pedagogice și/sau universități, apoi sunt lăsați în clasă fără un suport absolut necesar, care să le faciliteze succesul în profesie. 

”Programul nostru este construit pe cele mai bune practici la nivel internațional și național – este un program de mentorat la clasă, dar are și elemente de cunoaștere a activității școlii ca ecosistem. În unele școli, profesorii vin înainte de prima lor oră și pleacă imediat după ultima oră de predare, meseria de profesor devenind astfel una solitară. 

La Avenor, suntem o comunitate în care ne sprijinim reciproc și învățăm unii de la alții – suntem o comunitate de practică. Avem un program excelent de dezvoltare profesională și avem sesiuni de mentorat. 

De aceea, am vrea să dăm mai departe din ceea ce am învățat noi că merge – credem că a venit timpul să contribuim în afara granițelor comunității noastre, pentru că avem expertiza și resursele care ne permit să facem asta.”  spune Dr. Daniela Vasile – Director of Learning și Acting Head of Secondary.

Inspirația noastră a venit și din alte țări care au programe similare. De exemplu, în Marea Britanie există astfel de programe oferite de universități în colaborare cu diverse școli, în cadrul cărora studenții – viitori profesori – fac practică. Minusul acestor programe foarte eficiente este costul lor ridicat, care variază între 7.000 și 10.000 de lire, ceea ce le face inaccesibile pentru mulți candidați.

Programul de mentorat oferit de Avenor are avantajul că, după doi ani, profesorii participanți, dacă își doresc, pot aplica pentru o calificare din Marea Britanie, recunoscută internațional. Practic, oferim o opțiune accesibilă din punct de vedere financiar pentru accesarea unei calificări internaționale, asigurându-le profesorilor componenta de practică și mentorat și implicit un portofoliu impresionant.

Ne dorim să atragem profesori tineri, pasionați de meseria lor, care doresc să învețe și să devină modele pentru elevii lor și o sursă de inspirație pentru alți colegi. Într-un proiect ambițios care are o durată de doi ani, ne propunem să punem la dispoziția tinerilor profesori cele mai bune practici, proceduri și modele care să îi ajute să se perfecționeze și în același timp să îi motiveze să devină profesori de carieră.

Programul urmează formatul și standardele programelor de pregătire a profesorilor debutanti din Marea Britanie și cuprinde:

• Experiență într-o școală internațională – formare continuă la clasă;
• Activități de predare simultană împreună cu un profesor cu experiență; 
• Cultivarea abilităților necesare pentru crearea de resurse educaționale și planuri de lecție;
• Asistență la ore și feedback constant din partea mentorilor; 
• Posibilitatea de prelungire a activității educaționale în cadrul școlii și după încheierea programului.

În program se pot înscrie absolvenți de liceu pedagogic, absolvenți de licență sau studenți în an terminal, care au urmat modulul Psihopedagogic (minim nivel 1), au cunoștințe foarte bune de limba engleză și pasiune pentru educație. 

Detalii complete despre condiții, beneficii și modalitatea de aplicare se regăsesc AICI.

Indiferent dacă vorbim despre programele curriculare sau despre cele co-curriculare, excelența este cuvântul care guvernează planificarea și derularea orelor de studiu la Avenor. Profesorii noștri sunt tot timpul în căutarea celor mai bune strategii didactice, a celor mai interesante și mai noi resurse educaționale, a celor mai interesante studii de caz astfel încât elevii să se simtă mereu provocați, să fie interesați de învățare și implicați în proces.

Câțiva profesori Avenor au răspuns pozitiv invitației de a povesti despre ei și despre abordarea pe care o au în pregătirea și livrarea disciplinelor la care sunt specialiști, astfel încât să avem o imagine cât mai clară a ce înseamnă învățare la cel mai înalt nivel.

 

Sunt originară din nordul Angliei și mi-am început cariera didactică acum 25 de ani într-o școală primară. Ulterior, am făcut trecerea către o școală specială în care învățau elevi de toate vârstele, unde am fost coordonatoarea catedrei de Muzică și Drama. De-a lungul anilor, am scris și produs zeci de piese de teatru și musicaluri pentru elevi de toate vârstele și le-am dat ocazia să joace în ele, tot acest demers reprezentând pentru mine un prilej extraordinar de a îmbina dragostea pentru teatru ca artă, cu dragostea pentru teatru ca instrument dinamic de predare, rezultatul fiind transformarea întregii școli într-un hub de excelență în domeniul artelor. Energia era atât de puternică încât spectacolul de final de an includea întreaga școală – chiar și profesorii – iar comunitatea locală era mereu nerăbdătoare să participe.

Când vorbim despre predarea Dramei trebuie să avem în vedere două componente, fiecare la fel de importantă. În primul rând, este o formă de artă în sine și insuflă înțelegere și dragoste pentru artele dramatice de la o vârstă fragedă. Drama îmbogățește viața unui copil și, la fel ca în cazul meu, duce la o dragoste pe tot parcursul vieții pentru artele spectacolului atât ca spectator, cât și ca interpret uneori. A doua componentă este utilizarea Dramei ca instrument de predare. La clasă, Drama, în cea mai simplă formă, este „învățare prin experiență imaginată”. 

Orele de Drama dezvoltă capacitatea copiilor de a empatiza și de a-și înțelege locul în lume. Ei învață să înțeleagă trecutul și să rezolve probleme. Drama întărește relațiile, abilitățile de comunicare socială, precum și gândirea critică. 

O lecție de Drama remarcabilă, în opinia mea, ar trebui să fie una în care elevii sunt inspirați și motivați și, mai presus de toate, provocați într-un mediu sigur. Deși fiecare lecție începe cu un plan clar, adesea ea se poate dezvolta într-un mod foarte diferit decât a fost planificat inițial, tocmai datorită creativității și motivației elevilor. Elevii ar trebui să interacționeze între ei în mod activ, nu doar cu profesorul. Consider că Drama este o disciplină la care elevii ar trebui să fie capabili să-și asume riscuri într-un mediu complet sigur.

Un bun profesor de Drama ar trebui să știe când să intervină în învățare și când să-l lase pe elev să preia conducerea. Elevii ar trebui să fie încrezători să explice de ce au făcut alegerile pe care le-au făcut. Ei ar trebui să poată reflecta asupra propriei lor evoluții și asupra progresului și, de asemenea, să fie mândri de ele. Adesea îi las pe elevi să conducă învățarea folosind jocul de rol structurat. Încerc să includ bunele practici în lecțiile mele. Implicându-mă în poveștile lor și oferindu-le ocazia să mă vadă într-o varietate de roluri, am constatat că acest lucru duce la formarea unor relații excelente în clasă. Cred că este important pentru mine să fiu un model pozitiv și accesibil pentru elevii mei, cu așteptări clare de disciplină și respect reciproc.

Nu în ultimul rând, știu clar din mărturiile unor foști elevi că amintirea unei experiențe pozitive, fie de a juca în public, fie de a participa la o lecție de Drama incitantă, poate dura foarte mult timp și, în general, îl face pe elev  să se simtă ca o parte intrinsecă a unei comunități care îl apreciază și îl acceptă.

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Peisajul actual devine din ce în ce mai digital și este important să învățăm cum ne afectează acest lucru viața, fie că vorbim despre manipularea mesajelor publicitare, despre siguranța în mediul online sau despre conștientizarea impactului interacțiunilor noastre sociale în mediul online.

Ceea ce ne propunem în cadrul orelor de Media Studies este ca elevii să învețe să descifreze  mesajele care ni se transmit prin film, televiziune, știri, media online, jocuri video și multe altele. Dincolo de această perspectivă, elevii învață și cum să construiască produse media, de la etapele de cercetare și planificare până la producție și editare, dezvoltând abilități tehnice care devin din ce în ce mai relevante în multe industrii.

Profilul ideal al elevului care studiază Media Studies include atribute precum: inovator, curios, riguros, analitic și creativ. Dacă nu nu ești sigur că un curs de Media Studies este sau nu pentru tine, ia în considerare cât de multă media digeri de obicei într-o singură zi. Ești curios cum este creat acest conținut, de cine și în ce scop? 

La Avenor există foarte multe proiecte excelente realizate și coordonate în întregime de elevi care includ utilizarea tehnologiei. Văd impactul Studiilor Media peste tot în școală. Elevii folosesc în proiectelele realizate la alte discipline abilitățile dezvoltate pe parcursul orelor de Media Studies în marketing, branding și producție. Cel mai recent exemplu este Avenor Entrepreneurship Challenge unde elevii de clasa a 9-a au avut ca temă ”Creați un produs sănătos și natural pentru micul dejun”. 45 de elevi distribuiți în 9 echipe și-au prezentat produsele create în întregime de ei în fața unui juriu, pornind de la cercetări de piață, continuând cu campanii de marketing pănă la design de produs și de ambalaj.

Lecția ideală de Media Studies este o colaborare între profesor și elevi. Profesorul oferă instrumentele de învățare și înțelegere, în timp ce elevii își folosesc creativitatea și curiozitatea pentru a dezbate și a discuta concepte cheie, cum ar fi impactul tehnologiilor (de exemplu rețelele sociale) asupra vieții noastre de zi cu zi sau modul în care divertismentul și mass-media reprezintă probleme sociale. Elevii se implică în medii în continuă schimbare și discută studii de caz actualizate relevante pentru cultura în care trăim. 

Dacă ne uităm către partea aplicată a orelor de Media Studies, lecțiile cultivă creativitatea și inovația, ajutând elevii să dezvolte proiecte noi și originale prin generarea de idei, scriere de scenarii, storyboarding și fotografie, filmare și montaj pentru a vedea ideile cum se concretizează.

Indiferent dacă vrei să fii următorul Scorsese sau CEO al propriei tale afaceri, să lucrezi în marketing și comunicare sau în teatru, Studiile Media oferă abilități valoroase în toate domeniile, oferind fiecăruia șansa să își demonstreze priceperea academică alături de talentele creative.

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Crescând, nu am avut rădăcini deosebit de puternice în nicio cultură sau loc. Am avut o apreciere pentru originea mea românească, m-am simțit cufundată în cultura scoțiană și m-am simțit privilegiată să mă aflu într-o școală și comunitate foarte diversă și multiculturală. Aceste aspecte au rămas parte din viața mea pe tot parcursul educației mele și m-au ajutat să iau o decizie informată de a urma o carieră la nivel internațional. În calitate de profesor care întâlnește o mulțime de elevi pentru care engleza este o limbă suplimentară, pun un accent deosebit pe alfabetizare, deoarece aceasta este adesea cheia obținerii succesului la discipline la care evaluarea se bazează pe eseuri, cum ar fi Istoria la A Levels.

Există o dezbatere în desfășurare despre rolul patriotismului în ora de Istorie. Deși cred că este important ca tinerii să-și  dezvolte dragostea și aprecierea pentru cultura, tradițiile și țara lor, cred că acest lucru ar trebui să se întâmple mai degrabă în cadrul orelor de Educație Civică. 

Rolul unui profesor de istorie nu este de a hrăni patriotismul (deși acesta poate fi un produs secundar al studiului Istoriei), ci de a inspira dragostea pentru studiul Istoriei, de a încuraja tinerii istorici să gândească critic cu ajutorul cunoștințelor din domeniul Istoriei, să se lase atrași de lucrările publicate de istorici și să exploreze istoria lor locală. Uneori, asta implică să ne confruntăm cu episoadele negative din trecutul nostru și să înțelegem originile, semnificația și consecințele lor. Până la sfârșitul liceului, sper ca elevii care au ales să studieze Istoria să înțeleagă că aceasta este un construct: trecutul ne lasă urme, indicii și semne pe care istoricii trebuie să le interpreteze și să le pună împreună pentru a forma o narațiune a evenimentelor. Ei ar trebui să fie capabili să recunoască diferențele dintre istorici, abordările lor dar și limitările interpretărilor lor. 

De fapt, cred că acesta este motivul care face istoria atât de interesantă – este jurnalismul de investigație din trecut!

Cele mai bune lecții de istorie sunt cele conduse de elevi: sunt lecțiile în care elevii conduc o discuție la seminar sau își prezintă cercetările; sunt lecțiile în care elevii vin pregătiți pentru o dezbatere aprinsă despre Nicolae al II-lea sau Ludovic al XVI-lea și dacă ei au fost responsabili pentru propriile căderi, sau lecțiile pe care le avem în afara școlii, când vizităm situri istorice, iar elevii sunt cei care pun întrebări ghizilor. 

Care este rolul profesorului în acest demers? În primul rând, rolul profesorului este de a facilita aceste oportunități. În al doilea rând, rolul lui este a asigura o gamă cât mai variată de resurse pe care să le pună la dispoziția elevilor. Unele zile sunt mai puțin interesante și trebuie să ne concentrăm, de asemenea, pe activități precum construirea de eseuri structurate sau rezolvarea de subiecte de examen din anii anteriori, dar chiar și aceste zile sunt utile pentru că le oferă elevilor baza necesară pentru a explora liber istoria dincolo de curriculum.

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

În calitate de educator, mă mândresc că sunt cea mai bună în a deveni mai bună. Sunt rezilientă și preocupată de dezvoltarea continuă. Am avut întotdeauna un interes puternic pentru psihologia din spatele învățării și modul în care creierul face conexiuni pe termen lung prin procese de predare și învățare constructive și management comportamental pozitiv.  Interesul meu actual în zona cercetării și dezvoltării personale se îndreaptă către metacogniție, ele cărei efecte dramatice asupra progresului și bunăstării studenților le-am văzut.

Etosul meu de predare este simplu: bunăstarea. Prin crearea unui mediu de învățare sigur, stabil și de susținere, elevii sunt capabili să facă greșeli, să reflecteze și să identifice modul în care pot merge mai departe. Cred că acest lucru este adevărat atât din punct de vedere social, cât și din punct de vedere academic. 

Pe parcursul carierei mele didactice, am avut norocul să predau în patru țări diferite: Anglia, Thailanda, Brazilia și România. Expunerea la o varietate de programe și culturi globale mi-a îmbogățit abilitățile și perspectivele. O constantă pe care am întâlnit-o în școlile în care am lucrat este cât de valoroasă pentru elevi este învățarea tematică, bazată pe descoperire și pe proiecte.

Metoda investigației și învățarea bazată pe proiecte le permit studenților să se implice și să devină entuziaști în procesul de învățare deoarece le oferă oportunitatea să își arate și să își cultive interesele. Învățarea bazată pe proiecte le oferă elevilor pârghiile necesare pentru a deveni independenți, automotivați, determinați să învețe pe tot parcursul vieții.

Când se elaborează un curriculum bazat pe proiecte, este important să se stabilească linii specifice de studiu care să permită elevilor să-și construiască propriul obiectiv de interes. În calitate de facilitator de investigație instruit, planific cu atenție proiecte pentru a implica elevii, oferindu-le structura pentru a rămâne concentrați dar permițându-le în același timp să exploreze propriile lor curiozități.

Învățarea bazată pe proiecte nu numai că permite elevilor să dețină proprietatea asupra învățării lor, dar îi ajută să-și dezvolte abilități valoroase pentru tot parcursul vieții. Îi învață să fie responsabili în învățare și mândri de rezultatele lor. Am obținut aceste efecte prin multe proiecte pe care le-am planificat și coordonat.

Beneficiile învățării bazate pe proiecte sunt nenumărate, dar, pentru a rezuma, le-aș clasifica în trei categorii: responsabilitate, motivație și dobândirea de abilități pentru tot parcursul vieții. 

Ca profesor și coordonator, acestea sunt valorile pe care le păstrez în centrul pedagogiei mele personale. Prin planificare creativă și riguroasă, mă asigur că eleviii sunt entuziaști și dornici să învețe, să descopere și să acționeze. Consider că fiecare an școlar are propriul său rol unic de jucat în educația fiecărui copil și, prin urmare, planificarea trebuie să fie mereu actuală, actualizată și evaluată în mod constant pentru a te asigura astfel că elevii ating maximul potențialului lor de învățare.

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Începerea carierei mele cu Teach First Leadership Development Program a fost cu siguranță un botez de foc. Programul este o inițiativă caritabilă care evidențiază diferențele de rezultate pentru elevii din medii dezavantajate și încearcă să reducă acest decalaj prin angajarea, ca profesori, de absolvenți de la universități de top din Marea Britanie și plasarea acestora în școli din zone cu venituri mici. În practică, aceasta a însemnat un program de vară de 6 săptămâni urmat de plasarea într-o sală de clasă în fața a 30 de elevi care nu au avut întotdeauna cea mai bună relație cu sistemul de învățământ. 

În următorii doi ani, mi-am putut dezvolta practica didactică și pedagogia teoretică atât la clasă, cât și prin absolvirea calificărilor la universitate. Deși aceste experiențe au fost dure, cu siguranță m-au modelat ca educator. Am constatat că, în fața unui comportament ostil și a unei lipse severe de motivație, construirea de relații pozitive cu elevii a fost esențială pentru dezvoltarea lor în ansamblu.

Predarea în școli internaționale din întreaga lume a însemnat o schimbare majoră la nivelul elevilor din sala mea de clasă, dar ideea de a construi o relație pozitivă cu ei a rămas un pilon de bază al filozofiei mele de predare. Provocarea a fost acum mai puțin în implementarea strategiilor comportamentale, ci mai degrabă în căutarea de strategii pentru a se asigura că toți elevii își pot atinge potențialul.

Chiar și pentru elevii internaționali motivați, matematica poate fi adesea o materie descurajantă. Cu toate acestea, dacă elevii simt că fac progrese, atunci încep să vadă materia într-o lumină mult mai bună. Prin urmare, indiferent dacă elevii sunt sau nu matematicieni talentați în mod natural, este important ca în fiecare lecție să poată identifica lucrurile pe care anterior nu le puteau face, dar acum le pot rezolva. În acest fel, toți elevii simt că au reușit, chiar dacă rezultatele lor în materie de performanță sunt foarte diferite.

Una dintre caracteristicile cheie ale predării matematicii la Avenor este modul în care căutăm să provocăm matematicienii de înaltă capacitate pe care îi avem. Pentru acești elevi procesele nu reprezintă o problemă, provocarea lor fiind aplicarea în situații din lumea reală sau în probleme mai complexe. Prin urmare, este important să modelăm strategii și să încurajăm reziliența atunci când elevii se confruntă cu situații dificile. Lucrul în grupuri mici îi ajută, de asemenea, să-și dezvolte înțelegerea, deoarece obiectivul este să le explice celorlalți teoriile și metodele de rezolvare. În calitate de profesor, rolul meu este să facilitez acest proces punând întrebări, atunci când elevii încearcă să găsească răspunsuri.

Atunci când sunt combinate, construirea unei relații pozitive cu elevii și asigurarea faptului că aceștia sunt suficient de provocați creează un mediu care le permite să își maximizeze potențialul și să înflorească ca matematicieni.

Cu 20 de ani de experiență în domeniul educației, grădinița Avenor face încă un pas înainte pentru a crea un impact semnificativ: campusul Avenor Greenfield își deschide porțile pentru a primi copii cu vârsta cuprinsă între 3 și 6 ani. Aici, copiii  își vor începe călătoria de învățare într-o clădire care asigură dezvoltarea într-un un mediu ofertant, având la dispoziție și împrejurimile pădurii Băneasa.

Vă invităm să citiți acest articol scris de Tania Răduță – Academic Learning Lead, și Cristina Farcaș – Acting Head of Nursery, care ne împărtășesc câteva gânduri despre parcursul pe care grădinița Avenor l-a urmat pentru a ajunge în această nouă etapă de dezvoltare. 

 

Tania și Cristina, aveți mulți ani de experiență în domeniul educațional și știți că aceste schimbări aduc provocări și oportunități. Cum va contribui mediul dinamic din campusul Greenfield la dezvoltarea copiilor? 

Cristina Farcaș: Suntem pregătiți să asigurăm aceeași experiență pentru fiecare copil, deoarece curriculumul britanic, Early Years Foundation Stage & Statutory Framework for Key Stage 1, alături de valorile Avenor, vor rămâne punctul central, comun, al ambelor sedii ale grădiniței. Pentru noi aceasta nu este o schimbare, ci un pas următor de dezvoltare, deoarece vom deveni o versiune mai bună a ceea ce grădinița Avenor deja oferă comunității din București.

Campusul din Greenfield are farmecul său unic și va oferi copiilor o serie de avantaje, precum: ocazia de a beneficia de pădurea din proximitatea campusului, atmosfera vibrantă din campus, oportunitățile de tranziție la școala primară, dar și de evenimentele de comunitate mari. Experiența mea profesională non-formală m-a modelat să văd oportunitățile din jur, iar în acest caz primele lucruri pe care le observ sunt: ​​un campus școlar complet și o vedere spectaculoasă spre pădure.

Tania Răduță: Cu toții vom beneficia de această schimbare pentru care ne asumăm riscul de a greși și de a o lua apoi de la capăt în ziua următoare, perseverând și devenind mai rezilienți. Metoda “încercare – eroare” este una pe care adulții o pot face în mod conștient, iar copiii o fac prin joacă. Atâta timp cât noi, ca modele, suntem deschiși să îmbrățișăm necunoscutul și să învățăm din fiecare situație nouă, copiii vor vedea că există întotdeauna diverse posibilități și soluții; trebuie doar să fie găsite. Prin urmare, am încredere că cei mici vor învăța despre posibilități și despre găsirea de soluții diferite la provocări. Desigur, vom asigura consecvența prin rutină, reguli de siguranță și alte aspecte educaționale și, de asemenea, vom expune copiii la situații noi și schimbări în rutină întrucât acestea reprezintă pentru noi un obiectiv educațional.

 

La Avenor co-creăm cel mai bun viitor posibil. Aceasta este misiunea noastră. Cum veți îndeplini, ca educatori, această misiune având în vedere noua comunitate: copii, părinți și profesori?

Tania Răduță: Pas cu pas, având mereu în vedere unicitatea fiecărui copil. Ne vom bucura de fiecare moment în parte, având însă permanent în minte pașii următori. Cu multă răbdare și grijă în tot ceea ce facem. Prin construirea de relații, planificarea activităților diferențiate și comunicarea cu părinții, principalii noștri parteneri în educație.

Cristina Farcaș: Da, co-creăm, împreună, în interiorul și în afara școlii. Aceasta este partea din declarația noastră de misiune care poate fi tradusă în „când vom crește, vom face diferența, vom avea impact”. Și pentru că „este nevoie de un sat pentru a crește un copil” vor contribui toți adulții din viața lor, părinții și personalul educațional. Suntem curioși să cunoaștem noile familii și să colaborăm prin evenimente, feedback, urmărirea progresului, oferirea de sprijin părinților și prin orice modalitate va fi nevoie.

 

Pornind de la binecunoscuta expresie „ceva vechi, ceva împrumutat și ceva nou” definiți principalele caracteristici ale grădiniței Avenor din campusul Greenfield.

Tania Răduță: Cu siguranță, primul cuvânt care îmi vine în minte pentru ceva „vechi” este experiența pe care o avem în adaptarea curriculum-ului britanic la identitatea grădiniței. Vom profita de campusul din Greenfield și îi vom „împrumuta” energia și atmosfera minunată generată de micii Avenorieni. Și acum, pentru partea „nouă”, mă gândesc la șansa de a transforma timpul în aer liber într-un timp petrecut în pădure și, de asemenea, de a oferi copiilor șansa de a se imagina în diferite etape de învățare, de la grădiniță până la liceu. 

Cristina Farcaș: Liderii echipei sunt „vechi” și după toți acești ani petrecuți împreună își continuă misiunea de a modela vieți. Unii profesori noi provin din alte sisteme educaționale și noi „împrumutăm” experiențele lor diferite pentru a satisface varietatea de nevoi pe care le are fiecare copil. Suntem entuziasmați să fim în fața „noilor” resurse educaționale, mobilier, personal de sprijin și mirosul noului campus.

 

Sunteți expuse zilnic la diferite modalități de joacă. Așadar, Tania, Cristina, a venit și rândul vostru să vă implicați într-un joc imaginar și să vă gândiți la următoarele întrebări: Care va fi impactul noii grădinițe din Greenfield asupra viitorului Avenor College? Puteți asocia un cuvânt specific naturii cu această călătorie parcursă de grădinița Avenor?

Tania Răduță: Cu siguranță impactul va fi semnificativ întrucât vom începe să modelăm noi generații de copii, într-un alt mediu nou. Vom învăța cum să integrăm toate activitățile grădiniței ținând cont de ritmul dinamic specific școlii, potrivind fiecare piesă ca un puzzle. Acest lucru ne va ajuta să creștem și mai mult și să fim interconectați ca întreg.

Natura este atât de inspirațională încât nu pot să nu mă alătur jocului și să răspund cu plăcere la cea de a doua întrebare. De fapt, chiar acum mi-a venit o idee în minte. Cu mult timp în urmă, când ne-am mutat în sediul din Cașin, în locul de joacă era un copac minuscul cu puține crengi și frunze care aveau o  formă frumoasă, și ne-am dat seama că era de fapt un arbore Ginkgo Biloba. De-a lungul timpului, acest copac mic a crescut odată cu grădinița Avenor. S-a transformat într-un copac puternic, înalt, care protejează copiii de zilele însorite. De asemenea, a devenit parte din timpul nostru în aer liber și din predare: împreună cu copiii ne uităm la schimbările sezoniere, culegem frunzele galbene toamna și creăm diverse lucrări din ele. De fapt, am chiar un folder în laptop cu imagini ale copacului în diferite anotimpuri. Prin urmare, revenind la întrebare, acum mă gândesc că poate ar trebui să plantăm și un Ginkgo Biloba în campusul din Greenfield.

Cristina Farcaș: Nu doar copiii de la grădiniță vor beneficia de învățare într-un campus școlar complet, ci și cei mai mari. Cercetașii au o vorbă: „cel mic învață de la cel mai mare, iar cel mai mare îl protejează pe cel mic”. Ce este mai benefic atunci când îi privești pe copii ca pe viitori adulți decât să știi că vor avea capacitatea de a avea grijă unul de celălalt? În ceea ce privește a doua întrebare, mă gândesc cu siguranță la păsările care se hrănesc între ele pentru a supraviețui și învață să zboare de la cele mai experimentate. Abia aștept ca Viorel Căpățînă, colegul nostru Profesor de Geografie și Global Perspectives, să le arate celor mici păsările din pădure.

 

În 2022, Grădinița Avenor a adăugat un nou capitol în istoria sa, când și-a deschis porțile în campusul Greenfield pentru prima grupă de grădiniță, o grupă de Year One (copii de la 5 la 6 ani). Prin urmare, urmând un traseu atent creat, în septembrie 2023 sunt așteptate să se alăture trei grupe de copii cu vârste cuprinse între 3 și 6 ani. Aici, vom continua experiența de 20 de ani a Grădiniței Avenor de a oferi educație timpurie de excepție, conform curriculum-ului britanic cu predare în limba engleză. 

 

Înscrie-te acum la un tur pentru a afla mai multe informații despre noua grădiniță Avenor, din campusul nostru din Greenfield.

”Pregătirea de la Avenor am resimțit-o în primul rând prin tranziția foarte ușoară pe care am experimentat-o atunci când am ajuns la universitate. Pe de o parte m-am simțit foarte bine pregătită din punct de vedere academic, fiind obișnuită să lucrez susținut și organizat la toate materiile. Pe de altă parte, faptul că am reușit să creez legături strânse cu profesorii mei, mi-a dat multă încredere în mine și în forțele mele, ceea ce a reprezentat o bună pregătire mentală și emoțională. Iar această pregătire m-a ajutat să mă simt mai puțin intimidată de marea schimbarea care se petrecea în viața mea.

În al doilea rând, internshipurile la care am participat în calitate de licean Avenor au avut un rol foarte important în pregătirea mea pentru viața de după liceu. Aceste experiențe practice m-au ajutat să-mi aleg mai bine calea și în același timp mi-au îmbunătățit semnificativ CV-ul. Având deja experiența practică a stagiilor, m-am simțit mult mai pregătită și cu abilități mult mai bine dezvoltate pentru colaborări viitoare atât pe durata facultății cât și dincolo de ea.”

Ana Ilinca Segărceanu a absolvit Liceul Internațional Avenor în 2020 și este studentă în anul 3 la City, University of London, unde studiază Psihologia și profită de oportunitățile de pregătire practică pe care le are, la fel cum a făcut și la liceu.

Avenor: Cum ai luat decizia de a studia Psihologia?

Ana: Cele două mari pasiuni ale mele în liceu au fost Arta și Psihologia, așa că am fost sigură că studiile universitare vor fi în una dintre aceste  două direcții. După ce am terminat un curs de Arhitectură la New York, am decis că Psihologia este cea mai bună opțiune pentru mine, așa că am ales-o ca disciplină de studiu la A Level. Am fost susținută de profesori excelenți de Psihologie, ceea ce m-a făcut să mă îndrăgostesc și mai mult de această disciplină, oferindu-mi astfel siguranța că este ceea ce îmi doresc să studiez și mai departe. 

Avenor: Cum te-a pregătit Avenor pentru viața la universitate?

Ana: Pregătirea de la Avenor am resimțit-o în primul rând prin tranziția foarte ușoară pe care am experimentat-o atunci când am ajuns la universitate. Pe de o parte m-am simțit foarte bine pregătită din punct de vedere academic, fiind obișnuită să lucrez susținut și organizat la toate materiile. Pe de altă parte, faptul că am reușit să creez legături strânse cu profesorii mei, mi-a dat multă încredere în mine și în forțele mele, ceea ce a reprezentat o bună pregătire mentală și emoțională. Iar această pregătire m-a ajutat să mă simt mai puțin intimidată de marea schimbarea care se petrecea în viața mea.

În al doilea rând, internshipurile la care am participat în calitate de licean Avenor au avut un rol foarte important în pregătirea mea pentru viața de după liceu. Aceste experiențe practice m-au ajutat să-mi aleg mai bine calea și în același timp mi-au îmbunătățit semnificativ CV-ul. Având deja experiența practică a stagiilor, m-am simțit mult mai pregătită și cu abilități mult mai bine dezvoltate pentru colaborări viitoare atât pe durata facultății cât și dincolo de ea.

Avenor: Cât de apropiată este realitatea de acum de proiecția pe care ți-ai făcut-o când erai elev?

Ana: Realitatea de acum și viața mea de studentă la Londra sunt foarte diferite de ce mi-am imaginat când eram elevă la liceu. Nu m-am gândit niciodată că voi avea atâtea oportunități de colaborare. Îmi imaginam doar mult studiu și examene, ceea ce nu este adevărat. De când sunt la facultate am avut o mulțime de stagii de practică, ceea ce a făcut experiența la City și mai interesantă. Am avut oportunitatea de a fi Brand Ambassador la City, pe durata verii am participat la un stagiu de practică de 1 lună în cadrul Uniunii Studenților iar acum sunt implicată într-un stagiu de 9 luni la o organizație caritabilă din Londra care sprijină persoanele cu  probleme de sănătate mintală.

Avenor: Cum te-a ajutat Avenor să devii persoana care ești astăzi?

Ana: Avenor a reprezentat pentru mine un loc în care am simțit că pot învăța, care mi-a oferit oportunitatea să cresc, să greșesc și să învăț din greșeli, totul într-un mediu sigur, în care întotdeauna am găsit sprijin.

Legăturile extraordinare pe care mi le-am creat cu profesorii și colegii m-au ajutat să învăț mai bine și în același timp să mă bucur de timpul petrecut în liceu. Prieteniile de atunci au fost puternice și încă rezistă, mulți dintre prietenii și colegii mei de la Avenor fiind și ei studenți la Londra.

Am avut profesori extraordinari care m-au încurajat, m-au învățat cum să muncesc din greu și au crezut întotdeauna în mine. Cred că profesorii au un impact enorm în viața ta și în modul în care te vezi pe tine însuți. La Avenor am avut profesori extraordinari, care m-au făcut să cred în mine și mi-au arătat adevăratul meu potențial.

Avenor: Ce sfaturi ai pentru actualii noștri studenți? La ce ar trebui să acorde atenție? Ce ar trebui să facă mai bine în timpul liceului?

Ana: Principalul meu sfat pentru ei este să profite de stagiile de practică și să le aleagă cu multă atenție.  

Ele sunt o șansă reală de a înțelege mai bine ce vrei să faci în viitor și îți oferă posibilitatea să încerci mai multe meserii, ceea ce este o oportunitate unică.

Eu îmi amintesc și acum un stagiu de două săptămâni, extrem de important pentru mine deoarece m-a făcut să-mi dau seama că nu pot lucra într-o anumită industrie deși eram foarte pasionată de acel domeniu și mă gândeam chiar la o carieră în acea direcție.

Am fost foarte recunoscătoare că am avut parte de această experiență a internshipurilor deoarece a fost singurul mod în care am putut să văd ce presupune o industrie sau alta și în felul acesta am putut să aleg calea cea mai potrivită pentru mine.

Avantajele internshipurilor sunt și mai mari pentru cei care nu știu ce carieră li se potrivește, ceea ce este perfect normal pentru un elev de liceu. Orice stagiu ai alege, cu siguranță îți vei descoperi abilități transferabile în orice domeniu pe care, în cele din urmă, îl vei alege pentru studiu sau chiar pentru carieră.

Avenor: Care sunt activitățile tale co-curriculare la Universitate?

Ana: În prezent fac un stagiu de un an, lucrând patru zile pe săptămână, ca parte a lucrării mele de diplomă. Sunt personal de sprijin la Likewise, o organizație caritabilă din Londra care sprijină persoanele cu probleme de sănătate mintală. Această experiență practică mă ajută să-mi închei studiile universitare cu mai multă experiență practică și implicit cu mai multe abilități.  În plus, îmi oferă posibilitatea să iau o decizie informată despre ce specializare a Psihologiei să urmez în viitor.

Avenor: Dacă ar fi să menționezi o persoană, o experiență sau o oportunitate din viața ta de student, care te-a influențat/ ajutat/ influențat în mod decisiv, care ar fi aceea?

Ana: Sunt foarte recunoscătoare pentru modul în care am fost susținută pe parcursul anilor aici, la City. Toți profesorii și personalul sunt foarte receptivi și întotdeauna deschiși să răspundă la întrebări și să te ajute. 

Cel mai mult am resimțit acest sprijin în anul I, care s-a desfășurat în întregime în mediul online. În felul acesta, chiar și în vremuri dificile, experiența a fost una plăcută. A existat un responsabil de an cu care aveam întâlniri săptămânale și mai multe persoane de contact pentru diverse probleme specifice. 

Această abordare a contribuit mult la un mediu deschis, în care m-am simțit binevenită, ceea ce a făcut experiența din anul I mai puțin intimidantă.

Avenor: Dacă ar fi să trimiți un mesaj unuia dintre profesorii tăi de la Avenor care te-a influențat într-un mod decisiv la un moment dat, care ar fi acel mesaj?

Ana: Mesajul meu este pentru Miss Mihaela Ancuța care mi-a arătat cât de mult te poate ajuta, ca elev, o relație strânsă cu unul dintre profesorii tăi. Prin relațiile foarte bune și sănătoase pe cere le stabilește cu elevii, Miss Ancuța îl ajută pe fiecare elev  să își atingă potențialul maxim la Matematică.

Eu m-am îndrăgostit de Matematică datorită dânsei și am învățat să am încredere în forțele mele și în cunoștințele mele la Matematică. Modulul de Statistică de la Universitate a fost unul la care am avut printre cele mai bune rezultate ale mele și totul i se datorează dânsei, pentru că am venit din liceu cu un bagaj solid de cunoștințe. 

”Studiul matematicii, statisticii, informaticii și economiei la A Levels mi-a asigurat, din punct de vedere academic,  o tranziție ușoară de la liceu la primul an la facultate. Din perspectivă interpersonală, la Avenor mi-am dezvoltat abilitatea de a interacționa cu oameni care provin din medii culturale diferite și, având șansa de a studia într-un mediu internațional, mi-a fost ușor să mă integrez și să-mi fac prieteni în momentul în care am ajuns la universitate într-o altă țară.

De asemenea, trebuie să menționez că experiența profesională pe care am dobândit-o în cadrul programului de internship de la Avenor a fost crucială în selectarea mea ca stagiar la Bank of America, experiență de care m-am bucurat pe durata verii.” –  Daniel, Generația 2020.

Daniel face parte din a doua generație de absolvenți ai Liceului Internațional Avenor și, așa cum a făcut și pe durata liceului, se bucură de oportunitățile pe care i le oferă viața de student având în permanență în minte obiective pe termen lung. 

 

Avenor: Unde ești acum și ce studiezi?

Daniel: Sunt student în anul 3 la Universitatea Bocconi din Milano unde studiez Informatică și Economie. În plus, pe durata unui semestru am făcut parte dintr-un program de schimb de studenți care mi-a oferit posibilitatea să studiez la Universitatea Manchester câteva cursuri foarte interesante, printre care și instrumente financiare derivate, un subiect de interes pentru mine. 

Avenor: Cum ai luat decizia de a studia Informatică și Economie?

Daniel: Am aplicat mai întâi pentru o licență în finanțe la Bocconi, dar ulterior m-am răzgândit. Asta după ce mi-am dat seama că industria în care mi-ar plăcea să lucrez, mai exact trading-ul, a devenit puternic dependentă de tehnologie. Prin urmare, am decis să aplic din nou pentru o specializare în Economie și Informatică și nu regret alegerea mea. Specializarea pe care am ales-o la Bocconi este aplicată și practică, sau cel puțin mai aplicată și mai practică decât celelalte opțiuni disponibile 😊. Acest program îmi permite să îmi îmbunătățesc abilitățile de codare, dar și să obțin o înțelegere teoretică a multor concepte de Inteligență Artificială și Informatică.

Avenor: Cum te-a pregătit Avenor pentru viața la universitate?

Daniel: Studiul matematicii, statisticii, informaticii și economiei la A Levels mi-a asigurat, din punct de vedere academic,  o tranziție ușoară de la liceu la primul an la facultate. Din perspectivă interpersonală, la Avenor mi-am dezvoltat abilitatea de a interacționa cu oameni care provin din medii culturale diferite și, având șansa de a studia într-un mediu internațional,  mi-a fost ușor să mă integrez și să-mi fac prieteni în momentul în care am ajuns la universitate într-o altă țară.

De asemenea, trebuie să menționez că experiența profesională pe care am dobândit-o în cadrul programului de internship de la Avenor a fost crucială în selectarea mea ca stagiar la Bank of America, experiență de care m-am bucurat pe durata verii.

Avenor: Ce sfaturi ai pentru actualii noștri studenți? La ce ar trebui să acorde atenție? Ce ar trebui să facă mai bine în timpul liceului?

Daniel: Pe măsură ce crești, viața devine din ce în ce mai grea pentru că devine reală. Prin urmare, orice pregătire prealabilă este mai mult decât binevenită. Cel mai bun sfat pe care îl am este ca fiecare să încerce să exceleze la ceva ce le place cu adevărat. Școala este importantă, dar este doar o cerință. Ca să mergi mai departe cu succes trebuie să treci dincolo de ceea ce înveți în clasă pentru acele materii care te interesează cu adevărat.

Nu am fost unul dintre elevii care s-au distrat foarte mult în liceu. Pot spune însă cu siguranță că, cu cât am progresat mai mult din punct de vedere profesional, cu atât am început să mă distrez mai tare. 

Deci, mesajul ar fi să nu ezitați să munciți cât mai mult acum, în liceu, deoarece efortul vostru va da roade iar distracția care urmează este mult mai plăcută. 

Avenor: Dacă ar fi să menționezi o persoană, o experiență sau o oportunitate din viața ta de student, care te-a influențat/ ajutat/ influențat în mod decisiv, care ar fi?

Daniel: În general, aș spune că viața la facultate a fost o experiență în sine iar șansa de a-mi face noi prieteni și de a descoperi culturile italiană și britanică au reprezentat niște lucruri extraordinare. Cel mai important însă, este că universitatea mi-a oferit oportunitatea de a studia ceva care era aproape de interesele mele și că a făcut într-un mod lin tranziția către viața reală.

Avenor: Care sunt activitățile tale co-curriculare la facultate?

Daniel: La fel ca  în liceu, pe lângă cursurile prevăzute în program, m-am implicat în activități co-curriculare aflate în strânsă legătură cu interesele mele. Astfel, m-am alăturat unor asociații studențești: un club de piețe financiare și un club de gestionare a activelor al cărui lider am și devenit după un an.

Împreună cu doi prieteni, am încercat să lansez un start-up în vara dintre primul și al doilea an de facultate, dar am descoperit rapid că este ceva ce necesită multă experiență și angajament, ceva ce mi-aș dori totuși să încerc poate mai târziu, în viața mea profesională.

Avenor: Dacă ar fi să transmiți un mesaj unuia dintre profesorii tăi de la Avenor care te-a influențat într-un mod decisiv la un moment dat, care ar fi acest mesaj?

Daniel: Toți membrii echipei educaționale de la Avenor m-au susținut pe tot parcursul gimnaziului și liceului. Cu toate acestea, aș dori să mulțumesc în special celor două persoane al căror sprijin a fost exponențial în dezvoltarea mea.

Prima persoana este Mihaela Ancuta, care a fost o mare sustinatoare încă din prima zi în care am venit la Avenor. Ca parte a testului de admitere,  a trebuit să rezolv niște probleme de matematică. Am greșit 40% din test făcând confuzie între tangentă și cotangentă. În ciuda greșelii mele, doamna Ancuța mi-a văzut potențialul și mi-a oferit șansa de a merge mai departe. Din acel moment, dânsa m-a susținut constant, încurajându-ma să cred în pasiunea mea, să excelez la matematică și m-a ghidat în toate provocările cu care m-am confruntat în liceu. Din acest motiv, îi voi fi pentru totdeauna recunoscător.

A doua persoană a fost Diana Segărceanu, care a fost un model extraordinar pentru cineva care își dorea să devină un om de afaceri de succes. Diana a susținut constant interesul meu profund pentru piețele financiare și m-a încurajat să vorbesc despre pasiunea mea, prezentându-mi inclusiv oameni importanți din industrie, ca de exemplu Peter Barta și Valentin Neacșu. 

Cel mai important, sunt recunoscător pentru mediul de susținere creat de doamna Segarceanu la Avenor, un mediu care încurajează cu adevărat elevii să-și urmeze pasiunea, indiferent care este aceasta.

„Trecerea de la o școală gimnazială din sistemul național de învățământ la un liceu care urmează un curriculum britanic a fost o schimbare mare, la care a trebuit să mă adaptez. Am fost foarte norocoasă că toți profesorii din clasa a 10-a au fost foarte răbdători cu noi și au creat o tranziție lină către o abordare complet diferită a predării și cu atât mai dificilă cu cât presupunea studiu într-o limbă străină.

De-a lungul anilor la Avenor, am înțeles cu adevărat plusvaloarea curriculumului Cambridge cu ajutorul profesorilor britanici și al profesorilor foarte experimentați în acest sistem de predare, aspect care a reprezentat un avantaj în contextul continuării studiilor universitare în Anglia.

Fiind deja familiarizată cu sistemul de învățământ, primul meu an la universitate a fost mult mai ușor și mai plăcut, astfel că am putut să mă concentrez mai mult pe oamenii pe care i-am întâlnit și pe descoperirea culturii britanice.”

Maria este alumn din prima generație de absolvenți ai Liceului Internațional Avenor. A terminat facultatea și este angajată de curând în Marea Britanie, într-o companie de consultanță în domeniul securității cibernetice.

 

Avenor: Ce faci acum și ce ai studiat?

Maria: În ultimii 3 ani am studiat Fizica la Universitatea Liverpool. Am absolvit această universitate  în iulie 2022 și tocmai mi-am început primul loc de muncă luna aceasta, la CyberIAM, o companie de consultanță în domeniul securității cibernetice care se află foarte aproape de Liverpool.

Avenor: Cum ai luat decizia de a studia Fizica?

Maria: Am jucat tenis profesionist până la 16-17 ani. După IGCSE am simțit că aș vrea să urmez un alt drum, să îmi continui studiile și să merg la universitate. În acest context am început să mă gândesc la disciplinele mele preferate. Matematica a fost întotdeauna o mare pasiune pentru mine, la fel și științele. De aceea am decis să încerc Fizica la A Level. 

În clasa a 12-a mi-am descoperit și mi-am dezvoltat cu adevărat pasiunea și curiozitatea în domeniul Fizicii, așa că am început să mă uit la programe de Fizică pentru studiile universitare.

Avenor: Cum te-a pregătit Avenor pentru experiența la facultate?

Maria:Trecerea de la o școală gimnazială din sistemul național de învățământ la un liceu care urmează un curriculum britanic a fost o schimbare mare, la care a trebuit să mă adaptez. Am fost foarte norocoasă că toți profesorii din clasa a 10-a au fost foarte răbdători cu noi și au creat o tranziție lină către o abordare complet diferită a predării și cu atât mai dificilă cu cât presupunea studiu într-o limbă străină.

De-a lungul anilor la Avenor, am înțeles cu adevărat plusvaloarea curriculumului Cambridge cu ajutorul profesorilor britanici și al profesorilor foarte experimentați în acest sistem de predare, aspect care a reprezentat un avantaj în contextul continuării studiilor universitare în Anglia.

Fiind deja familiarizată cu sistemul de învățământ, primul meu an la universitate a fost mult mai ușor și mai plăcut, astfel că am putut să mă concentrez mai mult pe oamenii pe care i-am întâlnit și pe descoperirea culturii britanice.

În plus, fiind o școală destul de mică la acea vreme, eu și generația mea am avut șansa să facem parte din clase puțin numeroase, ceea ce a însemnat mai multă interacțiune cu profesorii și mai multă atenție acordată progresului nostru și planurilor individuale de dezvoltare. 

Iar faptul că am avut parte de multe ”accente englezești” a fost extraordinar. 

Avenor: Dacă ar fi să trimiți un mesaj unuia dintre profesorii tăi de la Avenor care te-a influențat într-un mod decisiv la un moment dat, care ar fi acel mesaj?

Maria: Miss Gillian, vă mulțumesc foarte mult pentru tot ajutorul oferit pe durata programului A Level. Vă mulțumesc foarte mult pentru că ați răspuns la nenumăratele mele e-mailuri în care vă puneam întrebări referitoare la exerciții cărora încercam să le găsesc rezolvarea. 

Vă mulțumesc foarte mult pentru răbdarea pe care ați avut-o când făceam greșeli prostești la Mecanică. 

Vă mulțumesc pentru că m-ați ajutat să mă pregătesc pentru interviul de la Universitatea din Southampton. 

Vă mulțumesc foarte mult pentru nenumăratele exerciții cu circuite și telecomunicații, pe care le uram din suflet, dar pe care le-am rezolvat și dumneavoastră le-ați corectat. 

Vă mulțumesc foarte mult că m-ați ajutat să-mi descopăr pasiunea și curiozitatea pentru această materie extrem de interesantă, care m-a adus acolo unde sunt astăzi și mi-a deschis un drum minunat în carieră!